2022年体育优秀教师学习心得

1、高品质文档2022年体育优秀教师学习心得 体育教学模式是一个比其它学科教学模式更简单、更难掌握、也更布满可能性的过程。接下来就跟一起去了解一下关于体育优秀老师学习心得吧! 体育优秀老师学习心得篇1 在教学中有目的、有方案地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐进展来达到体育熬炼目标，让学生体验上体育课的乐趣，这不仅能充分发挥体育教学的教学思想，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。 一、创设情景，激发情感。 人的情感总是在肯定的情境中产生的，创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用，体育教学也不例外。有了良好的教

2、学情境就能激发其剧烈的奇怪心。剧烈的奇怪心是保持旺盛学习动机的重要因素，是取得胜利的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到，孩子们，今日我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的，都仰头望着天空。这时老师又说了，只不过今日我们看天的方式有点特殊。这下剧烈的奇怪心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢，老师说，我们从胯下看，谁能双手着垫翻过去，并能看到天，谁就是这节课的英雄。听了老师的叙述，学生们个个欲试，谁也不甘落后。因此，激发学生的体育爱好，创设情景满意他们的学习愿望，发挥他们制造性学习，为终身奠定欢乐体育培育良好的思想道德品质。 二、让音乐走进课堂，促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来熬炼身

3、体的，这是许多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说，体育的熬炼可以不这样的。在体育课上我们仍旧有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着老师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻欢乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的开心气氛外，还能减轻学生运动的疲惫和提高学生对体育课的爱好。这不仅是优质体育课的需要，也是将来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，老师肯定要创设欢快轻松的教学氛围，调动学生熬炼的乐观性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。 三、体育嬉戏化，增加体育教学爱好感 许多人认为体育课应当是跑啊、跳啊让学生气械的反复练习。其

4、实依据儿童的生理特点和心理特点，嬉戏才是他们的乐园。假如体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感爱好的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来老师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发觉有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用嬉戏的手段来提兴奋趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。 四、师生共同参加活动 提高体育教学乐观性 体育教学是双向多边，简单的活动。体育老师把握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松开心的音乐和丰富好

5、玩的嬉戏，老师不参加活动，只是让学生活动，这样的嬉戏毫无生气，学生玩一会儿就毫无爱好，我就常常和孩子们一起活动，效果特别抱负。因此，师生共同参加活动是学生欢乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与听从。老师神情严厉，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上欢乐而言，欢乐体育就是要建立师生之间和谐协调公平的关系。 五、不断提高业务水平，加强体育教学巩固性 一个好的体育老师不能只上一节好的体育课，要随时让学生体验上体育课的乐趣，每堂课都有新感受，喜爱上体育课。第一次上课做老鹰捉小鸡的嬉戏学生会很感爱好，第二次或许也很感爱好，那第三次呢，第四次呢，若干年后呢。社会在进步，训练教学在创新，照旧

6、是原来的学问和方法学生学久了会感到疲乏，厌烦。只有不断提高老师的业务水平，才能促进教学的进展，才能使欢乐体育真正欢乐起来。 体育优秀老师学习心得篇2 依据课改的要求，通过近一年的实践，老师和学生逐步适应新课程的要求和教学方法，对新课程有了一些详细的感性熟悉。下面谈谈自己在学校一个学期课改实践中的心得体会。 一、更新观念，提高熟悉。 1、新的课程标准，体现以人为本的思想。即体育训练从学生的进展、学生的需要动身。依据课改的指导思想，学生是学问的建构者。 2、树立“健康第一”的思想，体现身体、心理、社会“三维”健康观，实现运动参加、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应五个领域目标。 3、教法要求创

7、新，开放和放开，以培育学生的爱好为主，采纳探究教学、情景教学等、重视学生学法指导。 4、课程是阅历。课程不仅仅是现成的教科书，而是老师为学生供应的学习机会，是师生互动产生的阅历。课程不仅仅包括了学问，而且包括了学习者占有和获得学问的主体活动过程，课程学问是在布满生气的社会交往中建构生成的。 二、实践过程。 1、了解学生。初一新生入学后，从介绍老师盼望达到的目标入手，与学生共同制定课堂常规，然后进行教学调查，了解学生的爱好、爱好、体育基础，最终确定学习目标。 2、 制定教学方案。依据对学生的调查了解，对比体育与健康水平四的标准，确定学年、学期教学目标。例如：球类教学，依据学校的场地器材条件、学生

8、的爱好等因 素，篮球、排球教学方案在初二第一个学期就完成基本技术教学，达到水平四的要求：基本把握一两项球类运动的技战术。以后的教学以巩固提高为主。 3、初步确定评价方案。依据课改要求，考虑可操作性，初步确定的体育与健康评价方案。例如体育理论考察：学生自己命题，写好答案，填上自评分，老师进行评分。 三、对新课程实践后的一点体会 (1)“课堂”的观念变了。 1、 课堂不是老师表演的舞台，而是师生之间交往、互动的舞台。在过去，我们经常把老师的课堂行为类比成舞台表演艺术，把课堂当作老师表演的舞台，认为老师只要 表演到位就可以了。其实不然，表演可以是无互动、无交往的，而教学必需要借助交往来进行。只有在真

9、正有效的交往与互动中，学生猎取的学问才是“内化”了 的，增长的力量才是“货真价实”的，养成的情感才是“真真实切”的。从这个角度来说衡量一堂课的标准不只是在于老师的行为举止是否大方，时间掌握是否合 理，而更多的在于学生交往、互动的程度、水平;交往、互动的方式与成就。 2、课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生进展的场 所。把训练等同于教学，把训练当成课堂中的主要行为，是我们课堂中常有的一种现象。这种现象忽视了学生的能动性和个体差异，体育教学需要练习，但更需要兴 趣。获得学问有两种：一种是学问走向学生，一种是学生走向学生。前者是在认真的“加工”学问的前提下，在课堂上再现学问，以单位时间传授学问

10、为主，后者是 在认真分析学生的基础上，引导学生去探求学问，使学生最终成为学问的占有者。 3、课堂不只是传授学问的场所，而更应当是探究学问的场 所。让学生学会学习，把握学习的本事，养成不断求知的习惯，形成终身学习必备的素养，是时代进展对学生的期盼。我们体育课改的目的，是培育学生终身体育的 意识和习惯，更要留意让学生体会体育熬炼的价值，坚固树立终身体育的观念。 4、课堂不是老师教学行为模式化的场所，而是老师训练才智 充分展现的场所。课堂情景是极为简单的，从不同的角度，课堂展现的是不同的情景，课堂总处在一种变化的状态，要求老师必需要依据变化的情形不断调整自己的 行为，把学生置于动身点和核心地位，应学

11、生而动，应情景而动，课堂才能生动，有活力。 (2)教学内容选择余地大。老师可以依据学校和学生的实际状况组织教学，针对体育与健康课程标准，老师对教学内容和教材处理更加机动敏捷，以往在学校或高中教材内容，现在可以依据学生的需要，支配在学校进行教学。 (3)评价方法的改革：评价功能从注意甄别与选拔向激励、反馈调整。新课程体现以人为本的思想，要求评价采纳自模评价和常模评价相结合，重视学生的点滴进步。通过实践，学生的乐观性、自办法识明显提高。 (4)体育与身体健康相联系。提出身体、心理、社会三维健康观和五个领域的目标 ，要求老师在教学过程中考虑的更多、更认真，充分利用课堂教学促进学生的全面进展。 (5)

12、 注意学生爱好的培育。在教学实践中，重视学生爱好的培育，形成特长，为学生终身体育打好基础。课堂上重视了学生的爱好，学生学习表现出乐观、仔细，学习效 果好。 我现在正在探究：依据学校的体育竞赛，确定教学方案和进度，让学生学与用结合，提兴奋趣，进而形成学校制度，促进学生课余体育活动的开展，使体育教学形成 良性循环。 (6)课堂较多地消失师生互动、公平参加的生动局面。现在的课堂形式多样，常常有学生争论、评价、沟通，让大家共同提高，老师多是鼓舞性语言，学习内容宽泛，学生爱好和乐观性比以前更高。 (7)加强引导。新课程要求学生乐观参加教学中，自主言行，各抒己见，在这个过程中要留意引导。防止这种状况：老师

13、特别留意爱护学生的自尊心和乐观性，而同学间的言行损害另一个学生的自信念。 (8)老师要多尝试各种教学方法。在教学实践中留意尝试各种教学方法，或由学生供应他们喜爱的练习方法，提高教学实效，同时体育老师应由教练型向陪练型转变。 体育优秀老师学习心得篇3 体育与健康课程改革是在“健康第一”的指导思想下，注意以人为本，重视学生的主体地位，关注学生个体差异与不同需求，培育学生的运动爱好，树立学生终身体育的观念而进行的。传统的体育课程对改善学生的体质健康状况发挥了重要的作用，但也存在着一些问题，如：竞技体育观念深厚，过于强调运动技能和学问的系统化，教学大纲对教学内容规定的过细、过死;体育教学中过分强调老师

14、的中心地位等，严峻影响课程的进展与教学效果。 我们的体育课改已实施六年多了，取得了肯定的胜利，同时也存在着种种与时代进展不同步、不和谐的问题。因此，正确地熟悉传统体育教学的优势与弊端，寻求一种继承基础之上的改革与创新，已成为体育课改的前提。 一、备课与上课 备课是上好课的前提，随着新一轮课程改革的不断深化，体育课时量也随之增加，老师的课前备课显得更为重要。本学期，我校开展了各科组进行集体备课方案。个别老师认为实施课改了，教案的书写格式不知怎么写了，教学目标不知怎样制定了，甚至有的写的过于简洁。虽然课改鼓舞教案的书写方式可以创新，但必需符合新的课程观念，根据统一备课标准书写教案。 备课是教学过程

15、的起始环节，也是首要环节。只有备好课，才能上好课;备好课是上好课的前提和保证。无论要完成什么工作，都需要做好充分预备，否则就会事倍功半，收效甚微。 备课如备战。不上无预备之课，不上无把握之课，不上无效果之课。为此，我们要做到：领悟课标、钻研教材、了解学生、确定目标、讨论教法、把握重难点。 二、规章与纪律 虽然进行课改了，并不能放松对规章和纪律的要求，过分追求老师的威武，简单形成以老师为中心的局面，简单造成师生关系紧急，课堂气氛僵化;简单漠视学生的主体地位和作用。但是，老师注意课堂常规，加强课堂纪律的要求，对于保证正常的教学秩序，尤其是人数较多的大班体育教学的正常进行具有重要意义。 过分讲究形式

16、统一，整齐划一的外观效果，对学生共性进展是一种压抑，也是对个体差异的一种忽视，但我们又不能盲目排斥统一练习的形式，在人数多、班级多的状况下，统一指挥的集体练习，仍不失为一种有效的练习形式。 如今，在一些体育课改的观摩课上，上课不集合站队已成了流行趋势，似乎这样就突出了学生的主体地位，就改善了师生关系。但在教学实践中，面对大班容量的班级，没有严格的队列队形和组织纪律，就无法保证体育课的正常进行。当这种“散点队形”成了观摩课上的花架了和表面形式时，客观存在对于体育教学的改革的深度进展就没有任何意义了。军事化的体育课不能提倡，但一盘散沙的体育课更不能提倡。寻求一种严而不死，活而不乱的教学局面始终是也

17、应连续是体育老师追求的目标。 体育课需要轻松、欢快和享受愉悦，但同时也熬炼严谨、仔细和意志。 三、自主与主导 新课改强调学生自主性学习，但不等于让学生随便练习，体育教学中那种爱怎么练就怎么练的“自由式”的学习方式是不行取的。老师的主导作用是不能否定的，只是针对不同学段学生的指导形式不同而已。 老师的主导作用体现得如何，根本的是要看老师的活动是不是为学生更好地把握学问技能服务，把学生作为学习的主体让学生在教学中真正自主活动起来，让每一位学生都获得胜利的心理体验和运动的爱好，可见，强调学生的主体作用，并不是否定老师的主导作用。两者不是予盾的，而是相互依存的。否则学生的自主性就变成了随便指挥性。 自

18、主学习强调的是学生独立、自主的学习，指的是在老师指导下学生乐观参加争论，擅长独立提出、分析问题并尝试解决问题的学习，“自主学习”不是学生“自已学习”不要老师教。一方面学生体育学问、阅历积累要有一个过程，这个过程需要老师不断指导，另一方面，学生由他主到自主也需要老师由牵到扶再到放的渐进过程。因此，学生不行能一下子就懂得自己学习。自主学习中，老师的责任重大，体现在老师要讨论本班学生特点，并依据学生特点提出真正富有启发性而不是简洁“是非”性问题，让学生进行发散思维又能够最终理解把握教材重、难点。 新课程改革提出老师是学生学习和组织者、引导者，表明学生的主体地位恰恰是在老师主导作用下确定的。教学中学生

19、的自主学习是以老师发挥主导作用为前提和条件的。假如老师在教学中，不注意激发学生的学习爱好，不关怀学生学习的选择，对学生的学习不加以引导，把老师的主导作放弃，学生表面自主，实际上学习成为一种自由状态。这样的学习明显难以保证有正确的方向，难以保证应有的教学效果。相反，越是充分发挥老师的主导作用，学生的自主学习越能真正实现，学生的主体地位就越有牢靠保证。 四、技能与示范 体育新课程并不认为体育技能对学生的进展没有价值，甚至老师的正确示范随着淡化运动技能教学的偏见也被淡化了，一些技能性较强的体育教材因为怕消失平安问题在课堂上也不见了。试想，假如没有运动技能的刺激，又怎能进展学生的运动素养和运动力量呢?假如没有老师正确示范，那么让学生任凭玩玩就能熬炼身体吗?假如不对运动技能的学习进行讨论怎能培育学生的体育爱好，其它方面包括终身体育意识不就成了一句空话了吗?因此，对于新的体育课程改革，我们要深刻领悟其内涵，不能顾此失彼。 在体育课的教学中，应