中考数学备考：中考数学复习查缺补漏9建议

1、中考数学备考：中考数学复习查缺补漏9建议1.注重课本知识，查漏补缺。全面复习根底知识，加强根本技能训练的第一阶段的复习工作我们已经完毕了，在第二阶段的复习中，反思和总结上一轮复习中的遗漏和缺憾，会发现有些知识还没掌握好，解题时还没有思路，因此要做到边复习边将知识进一步归类，加深记忆；还要进一步理解概念的内涵和外延，结实掌握法那么、公式、定理的推导或证明，进一步加强解题的思路和方法；同时还要查找一些类似的题型进展强化训练，要及时有目的有针对性的补缺补漏，直到自己真正理解会做为止，决不要轻易地放弃。这个阶段尤其要以课本为主进展复习，因为课本的例题和习题是教材的重要组成部分，是数学知识的主要载体。吃

2、透课本上的例题、习题，才能有利于全面、系统地掌握数学根底知识，纯熟数学根本方法，以不变应万变。所以在复习时，我们要学会多方位、多角度审视这些例题习题，从中进一步明晰地掌握根底知识，重温思维过程，稳固各类解法，感悟数学思想方法。复习形式是多样的，尤其要进步复习效率。另外，如今中考命题仍然以根底题为主，有些根底题是课本上的原题或改造了的题，有的大题虽是高于教材“，但原型一般还是教材中的例题或习题，是课本中题目的引申、变形或组合，课本中的例题、练习和作业题不仅要理解，而且一定还要会做。同时，对课本上的?阅读材料?课题研究?做一做?想一想?等内容，我们也一定要引起重视。2.注重课堂学习，进步效率。在任

3、课老师的指导下，通过课堂教学，要求同学们掌握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，形成整体的认识，通过对根底知识的系统归纳，解题方法的归类，在形成知识构造的根底上加深记忆，至少应到达使自己准确掌握每个概念的含义，把平时学习中的模糊概念搞清楚，使知识掌握的更扎实的目的，要到达使自己明确每一个知识点在整个初中数学中的地位、联络和应用的目的。上课要会听课，会记录，必需要把握每一节课所讲的知识重点，抓住关键，解决疑难，进步学习效率，根据个人的详细情况，课堂上及时查漏补缺。3.夯实根底知识，学会考虑。在历年的数学中考试题中，根底分值占的最多，再加上部分中档题及较难题中的根底分值，因此所占分值的比例就更大

4、。我们必须扎扎实实地夯实根底，通过系统的复习，我们对初中数学知识到达理解“和掌握“的要求，在应用根底知识时能做到纯熟、正确和迅速。有的考题会对需要考察的知识和方法创设一个新的问题情境，特别是一些需要有较高区分度的试题更是如此；每个中档以上难度的数学试题通常要涉及多个知识点、多种数学思想方法，或者在知识交汇点上巧妙设计试题。因此，我们每一个同学要学会考虑，老师上课教给我们的是考虑问题的角度、方法和策略，我们要用学到的方法和策略，在解决具有新情境问题的过程中，感悟出如何进展正确的考虑。4.注意知识的迁移，学会融会贯穿。课本中的某些例题、习题，并不是孤立的，而是前后联络、亲密相关的，其他学科的知识也

5、和数学有着千丝万缕的联络，我们要学会从思维开展的最近点出发，去发现、研究和展示这些知识的内在联络，这样做不仅有助于自己深化理解课本知识，有利于强化知识重点，更重要的是能有效地促进自己数学知识网络和方法体系的构建，使知识和才能产生良性迁移，到达触类旁通的效果，通过探究课本典型例题、习题的内在联络，让我们在深化理解课本知识的同时，更有效地形成知识网络与方法体系。例如一元二次方程的根的判别式，不但可以解决根的断定和根的情况求字母系数，还可以解决二次三项式的因式分解、方程组的根的断定及二次函数图象与横轴的交点坐标。5.复习形成梯度，选择典型习题。假如说第一阶段是中考复习的根底，是重点，侧重了双基训练，

6、那么第二阶段的复习就是第一阶段复习的延伸和进步，这个阶段的练习题要选择有一些难度的题，但又不是越难越好，难题做的越多越好，做题要有典型性，代表性，所选择的难题是自己可以逐步完成的，这样才能既激发自己解难求进的学习欲望，又能使自己从解决较难问题中看到自己的力量，增强学习的信心，产生更强的求知欲望。6.重视根底知识，注重解题方法。根底知识就是初中数学课程中所涉及的概念、公式、公理、定理等。要求同学们掌握各知识点之间的内在联络，理清知识构造，形成整体的认识，并能综合运用。每年的中考数学会出现一两道难度较大，综合性较强的数学问题，解决这类问题所用到的知识都是同学们学过的根底知识，并不依赖于那些特别的，

7、没有普遍性的解题技巧。中考数学命题除了着重考察根底知识外，还非常重视对数学方法的考察，如配方法，待定系数法、判别式法等操作性较强的数学方法。在复习时应对每一种方法的内涵，它所适应的题型，包括解题步骤都应该纯熟掌握。7.形成数学思想，学会运用。数学思想的进一步形成和继续培养是非常重要的，因为它的应用是非常广泛的。比方方程思想、特殊和一般的思想、数形结合的思想，函数思想、分类讨论思想、化归与转化的思想等，我们要加深对这些思想的深化理解，目前要多做一些相关内容的题目；从近几年中考情况看，最后的压轴题“往往与此类题型有关，不少同学解这类问题时，要么只注意到代数知识，要么只注意到几何知识，不会纯熟地进展

8、代数知识与几何知识的互相转换。8.综合运用，培养才能。通过对课本典型例题、习题的有机演变和拓展延伸，让自己在参与探究中进步应变才能和创新才能。以课本典型例题、习题为题源进展一题多解、一题多变的训练是落实新课程理念、强化数学创新教学的重要途径。课本上的某些例习题看似平淡无奇，但假如我们以此为蓝本，改变其条件或结论，运用不同的知识和手段，编拟出形式新颖的题目，这对于进步自己的认识层次、强化探究创新和应变迁移才能，是有很大帮助的。因此，在这个阶段，我们同时还要做到能把各个章节中的知识联络起来，并能综合运用，做到举一反三、触类旁通。纵观中考数学试题中对才能的考察，除了考察运算才能、空间想象才能和逻辑思

9、维才能以及分析和解决纯数学问题的才能外，又强化了阅读理解才能、探究创新才能和数学应用才能，以及对同学们的情感、意志、毅力、价值观等非智力因素的考察，就必然使中考数学试题对才能的考察进入一个新的阶段。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳

10、锯木断的成效。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。9.狠抓重点，练习热点。多年来，初中数学中的方程“函数“直线型“三角形及证明“、圆“等内容一直是中考的重点考察内容，方程思想“函数思想“贯穿中考试卷的始终，所以要重点复习好这部分内容。在全国各地的中考题中，应用题量普遍增加，而应用题也不仅限于列方程解应用题“，除布列方程解应用题外，应用性的函数题“不等式应用题“统计类的应用题“等都成为中考的热点。同时，近几年的应用题还非常注重分析解决实际问题才能的考察，这在各省市的中考试卷中已经常出现，而且有一定难度，因此我们要适当加强这类应用题的训练，做到有备无患。在平时的学习中，我们许多同学怕应用题，不愿意做应用题，所以，这类问题练习时，我们要积极参与到教学过程中去，要鼓励自己去考虑、去探究、去争论，更要培养我们的实事求是