中考数学复习指导：初三数学复习常见误区

1、中考数学复习指导：初三数学复习常见误区1误区一：多做题目总会遇到考试题题海战术其实不然。每一份综合试卷，出卷人总要防止考旧题、陈题，尽量从新的角度，新的层面上设计问题。但是考察的知识点和数学思 想方法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考题零间隔 亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的方法是从知识点和思想方法的角度分别对 所解题目进展归类，总结解题经历的同时，确认自己是否真正掌握并确认复习的重点。对策对策一：让自己花点时间整理最近解题的题型和思路。对策二：这道题和以前的某一题差不多吗？对策三：此题的知识点我是否熟悉了？对策四：最近有哪几题的图形相近？能否归类？对策五：这一题的

2、解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来！2误区二：钻研难题根底题就简单了也不对，其实根底的才是最重要的。有的同学喜欢挑战有难度的数学题，能让他从思维中得到快乐，但数学分数却一直不高。其实 这在一定程度上反映出我们数学学习中的急躁状况，老师爱讲难题、综合题，学生想做综合题、难题，在无视根底的同时，迷失了数学学习的方向。对策对策一：告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美往往表达在一些小题目中。对策二：“简约而不简单在平常题中体会数学思维的乐趣。对策三：“一滴朝露也能折射出太阳的光辉。让我从根底题中找综合题的影子。对策四：这道题真的简单吗？对策五：我是一名优秀的学生，我能在平凡中表达出我的

3、优秀。3误区三：课上听得懂，课后不会解题这是很多人的误区之一。学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题特别是遇到新题型时便无所适从。 这就说明上课听懂是一回事，而到达能应用知识解决问题是另一回事。老师所举例题是范例也是思维训练的手段，作为学生不应该只学会题中的知识，更要学会领悟 出解题思路与技巧，以及蕴藏其中的数学思想方法。对策对策一：自己重做一遍例题。对策二：问自己为什么这样考虑问题。对策三：探究条件、结论换一下行吗？对策四：考虑有其他结论吗？对策五：我能得到什么解题规律？4误区四：畏难情绪有些学生会认为数学思想深不可测、高不可攀，其实每一道数学题之中都包含着数学思想方法

4、。数学思想方法是指导解题的非常重要的方针，有利于培养学生思维的广阔性、深化性、灵敏性和组织性。对策对策一：数学思想方法并不神秘，它蕴藏在题目中。对策二：理解一些数学思想，找到几道典型题。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。对策三：解题完毕问自己“我运用了什么数学思想方法？“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学

5、堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。对策四：解题前问自己从什么角度去考虑。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗