中考数学总复习探究

1、中考数学总复习探究:在理论教学中,落实根底知识,注重审题才能的训练和阅读理解才能的进步;加强数学方法和数学思想等方面的体会、归纳工作,把数学总复习做到游刃有余,才能在中考中获得成功。:根底知识，审题才能，阅读理解，应用性，探究性初三数学总复习的特点是内容面广,量大,知识点多。但每个初三的任课老师,只要在总复习中,肯下功夫,肯花力气,勇于探究,做到以下几点,就一定能决胜中考。一、要宏观把握,整体规划要明确新课程目的及内容要求,要认真研究中考说明,明确考试的范围、侧重点及每一个考点的详细要求,要从宏观上把握中考。要做到:以中考考试说明为复习的指南,以近年来中考命题的稳定性风格为复习的导向,以新课标

2、为复习的大纲,以教材为复习的根据,以解题训练为中心,以中档综合题为练习的重点,以近年中考试题为最根本的复习素材。二、落实根底知识,实现厚薄转化不知是哪位数学家曾说过:“学习有两个过程,一个是从薄到厚,一个是从厚到薄。很显然,前者讲的是“量的积累,后者说的那么是“质的飞跃。所以,在复习过程中,老师必须高度重视学生由“量到“质的转化过程。“量的积累,就是强调对课本上的根底知识和根本技能做到系统掌握,要过好课本关,即过好对根本概念、法那么、公式、定理正确表达和灵敏应用关;过好每章后带有综合性复习题的独立完成关。个别完成有困难的题也可在老师的指导下完成在这个“量的积累过程中,老师一定要根据知识间的互相

3、联络,和学生一道将知识进展梳理,分门别类,分块整理,重新组织,并使之系统化、条理化。让学生“画龙,由老师“点睛。通过师生互动,比照分析,将分块练习与综合练习穿插进展,让学生真正地掌握教材的内容。教学理论证明:只有这样,才能有利于展示知识的纵横联络,才能让学生弄清知识之间的共同点和区别点,才能增强学生的理解和记忆,实现由厚到薄的转化,由“量到“质的飞跃,大大进步复习的效率。三、注重审题才能的训练和阅读理解才能的进步所有带着初三学生经历过中考的数学老师都知道,在中考试题中占有相当大比重的是解答题。这类题主要由综合性问题构成,从题型的角度来看,有计算题、推理证明题和应用解答题等。这种题型的特点和考察

4、功能,就直接决定了审题考虑的复杂性和解题设计的多样性,因此,要做到正确解题,它的前提就是正确“审题。纵观近年来中考数学试题,很多综合性试题都是以图像、图表、热点时事为背景展如今考生面前的,这种类型的试题形式多样,阅读容量大。这就要求老师在复习备考中,引导学生擅长将书本知识与实际问题联络起来,要仔细阅读,特别要注意隐含的条件。因为“条件暗示解题手段,结论引导解题方向。只有细致地审题,认真地推敲,才能从题目本身获得尽可能多的信息。四、要注意体会、归纳题目中的数学方法和数学思想只要研究过中考试题的数学老师都明白:中考数学试题特别重视突出数学思想和方法的考察。在初中数学中常用的根本方法有:配方法、换元

5、法、待定系数法、观察法等;数学思想有:函数思想、数形结合思想、分类讨论思想、化归思想等。这就要求老师在带着学生中考数学复习时,要有意识、有目的、适时地浸透数学思想方法,积极地培养学生有效地利用数学思想方法解决相关问题。同时要强调学生在复习中不要只顾解题,而要注意体会、归纳题目中的数学方法和数学思想。以便在应考中得心应手。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学

6、正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。五、加强对应用性、探究性问题的训练这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?传统应用题主要有行程问题、工程问题、

7、百分率问题、浓度问题等,问题的背景比较理想化、陈旧化;而新型的应用性问题主要是利率、利息、商品销售、利润、人口增长率、环境保护、建筑加工、运输决策、合理规划等。这样的应用性问题,背景较复杂且富有时代气息。它有利于考察学生分析、整理实际问题,从纷繁的问题中抽象出数学问题,并用数学语言抽象成数学模型,使我们亲身经历“将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程。这类问题也是近些年来各省市数学中考的热点之一。因此,在复习中要注意进展把实际问题抽象成数学问题的训练。此外,近几年出现的探究性问题也越来越受到中考命题者的青睐,也成了全国各地中考数学试题新的热点。探究性问题的最大特征是条件或结论具有较大的

8、开放性,有待于探求,给考生提供了自主探究与创新的空间,有助于培养学生的创造才能。这种类型的的试题,有探求条件、结论、存在、规律、命题变换等类型。其中最常见的是条件探究型、结论探究型、存在探究型。因此,在复习中,还应注意加强探究性问题的求解训练,要擅长将书本知识与实际问题联络起来,多涉及探究性试题和开放性试题,还要注意对一些典型例题、习题进展改编,或将题中的某些条件加以限制,可研究其逆命题,或探究结论成立的充要条件等,将其改编为探究性问题求解,加强归纳、猜测才能的训练,以解决综合性的实际问题。只要做好了这两方面的训练,中考试题中的压轴题,就再也不是“难于上青天了。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意