实事实写实事实说

1、实事实写 实话实说 实情实抒朋友习作教学说课设计临川八小 董国琳一、设计理念习作是学生认识世界、认识自我的过程，也是学生人文素养和人文情怀的综合体现。习作教学要密切联系学生生活实际，既关注表达能力的培养，又关注自我的发展和精神世界的建构。因此，教师要为学生创设广阔的习作空间，引导学生大胆想象和自由表达，真正展现他们的生命本色。二、说教材朋友是我针对五年级学生设计的一次习作训练。本次习作内容非常贴合学生实际，不仅引导学生学会用文字的方式表达友谊，更引导学生在生活中学会与人相处，广交朋友。学生人人有话可说，有内容可写。依据新课程标准和五年级学生的实际，确定了本课的教学目标如下：知识目标：学会正确认

2、识朋友，并能记录朋友与自己之间发生的事情。能力目标：做到文从字顺，得体表达。情感目标：感受友情在生活中的重要性，体会与朋友乃至他人交往的乐趣与收获。本课的教学目标是三维目标的有机融合，无形中为本次习作指导的有效性提供了先天保障。根据教材特点，我把本课的教学重、难点确定为：让“朋友”的性格特点、爱好兴趣在事件中有效彰显。三、说教法新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，并在作文中表达真情实感。”鉴于此，我采用引导法、激趣法、讨论交流法，使学生在兴味盎然中感知，在七嘴八舌中感悟，在大胆想象中创新，在一吐为快中写作。四、说学法学生是学习和发

3、展的主体，为了激发学生习作的主动意识，我引导学生采用“自主、合作、探究”的学习方式，让学生在合作中学习，学习中合作，充分体现学生在学习活动中的主体地位。五、说流程在设计学习流程时，我力图在有情趣的基础上强调工具性与人文性的有效统一。整个课堂教学分为五个环节：（一）唱朋友既有曲调又有情“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”课始，学生唱一唱印象最深的有关朋友的一两句歌词，归纳需要怎样对待朋友。歌曲渲染除了具有调动气氛的功效之外，还能让学生直入本课的中心，明确朋友的真正内涵，让学生在后面的表达和倾吐有了一个中心思想。（二）赞朋友腹有诗书气自华朱作仁教授多次说过：“作文教学要注意三个积累：生活的积累，感

4、悟的积累，语言的积累。”在此环节中，学生说说伟人之间重视友情的故事，交流描写友谊的词和有关表达朋友之情的名句、格言。本环节看似单纯的积累，实际上却是与下面的运用表达分不开的，而且在积累的同时，学生能透过字面理解故事、词语、格言中的内涵，进一步感受朋友的真谛，工具性和人文性初次整合。（三）忆朋友大珠小珠落玉盘学生在本子上写下自己好朋友的名字，让他们同时聚在笔下，其中谁是你最想向他人介绍的人，说说他成为你最好的朋友的原因。珍惜友谊从身边的每一个朋友开始，让学生把朋友全部招至笔下“聚会”，正是让学生检验自己的人气指数，自己与人相处的能力如何。同时，这又为下一环节的口头表达和书面表达作好铺垫。一石二鸟

5、的技法正是工具性与人文性的第二次交融。（四）议朋友天光云影共徘徊语文课程标准第三学段习作要求中指出“懂得写作是为了自我表达和与人交流”。学生向同桌介绍自己的好朋友，外貌、性格、爱好、兴趣、缺点，哪一样让你印象最深就介绍哪一样，可以介绍朋友与你之间发生的事，推荐学生上台介绍朋友，引导学生进行有序表达。当我介绍完我的知心好友后，学生也作出了评价，通过评价总结了思路。在互动交流中，以朋友为主题的和谐友好的气氛是学生表达能力训练的助推器。情境与内容初融，感性与理性结合，对朋友的理解必将让学生刻骨铭心。（五）写朋友情到真处不孤独学生根据刚才自己的介绍及同桌给予的建议，拟写习作初稿，与前后桌朗读各自的作文，并在自己引用了名言警句、好词佳句之处加以语气强调，让同学注意引用得是否合理妥贴，最后认真修改习作并誊抄，收入自己“成长QQ好友”名录中。人需要友情，生活才不会孤单，当学生经历了“为朋友立传”的辛劳后，其心灵已然有了快乐。在这样的作文课堂中，学会表达与学会做人是如此默契，工具性与人文性是如此统一。六、说板书 写什么 ？