小数除法的错例分析_第1页
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1、小学数学二年级（上）“分一分与除法”中的错例分析 学生学了分一分与除法的计算后，在追踪练习中出现了以下错误错例：样本（一）学生将乘法、除法的意义分不清楚8是2的（4），列式为（2×816）8的2倍是（4），列式为（8÷24）原因：学生不理解一个数的几倍是多少用乘法计算，一个数是另一个数的几倍用除法计算。策略:理解算理，一个数的几倍是多少用乘法计算，一个数是另一个数的几倍用除法计算。  出题练习：1、6是2的（ ）倍，列式为（ ）。 2、6的2倍是（ ），列式为（ ）。 3、样本十一到二十出判断题：1、 9是3的27倍。（ ） 2、 9的3倍是27。（ ）效果：经过

2、上面的训练，学生做题时，类似的错误降低了很多。错例2 样本（二）学生将除法的意义没有真正的理解。15÷53表示把（15）平均分成（3）份，每份是（5），也表示（15）里面有（5）个（3），可以用口诀（三五十五）计算。原因：不理解除法表示把一个数平均分成若干分，每分是多少？策略：讲清算理，把一个数平均分成几份，就是用这个数除以几，用商来表示每份是多少。练习：16÷28表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ），也表示（ ）里面有（ ）个（ ），可以用口诀（ ）计算。效果：除个别同学在计算时失误，大部分同学已掌握。错例3：样本（三）、（四）学生不会用图示来表示一个数的几倍是多少

3、？一个图形的个数是另一个的几倍？2、画一画、填一填： 的个数是的（ 3）倍的个数是的（4）倍3、画，的个数是的2倍，有（ 8）个（）（2）×(4)=(8)原因：学生没数清的个数，对意义的理解不够清楚；学生不会用的个数除以或的个数。策略：练习：1、画的个数是的5倍 （ ）效果：学生通过图形更形象，直观的理解了除法的意义，会用图示来表示。错例4：样本（五）学生不会除法的意义应用到实际生活中，不会解应用题。（1）、小明有28个苹果，小红有4个苹果，小明的苹果数是小红的几倍？ 28÷46 答：小明的苹果数是小红的6倍。错因：学生不会用乘法口诀来计算除法，而且养成习惯不好没有带单位。策略：理解除法的意义，并会用乘法口诀来计算除法，加强熟悉乘法口诀。 出题训练：样本六，七，八

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