第14课理性之光_第1页
第14课理性之光_第2页
第14课理性之光_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

1、第14课 理性之光【课标要求】简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。【教学重点和难点】重点：启蒙思想家的观点难点：启蒙运动的背景、特点，启蒙运动对人文主义的发展伏尔泰塑像【教学过程】 若弗兰夫人导入新课：呈现图片，介绍资料：伏尔泰著作师：这是18世纪法国绘画大师德比古创作的一幅油画，名字叫若弗兰夫人的沙龙，描绘的是流行于法国18世纪上流社会的社交形式沙龙。绘画中伏尔泰的塑像、中间这位绅士正在诵读伏尔泰的著作，表明启蒙思想是当时沙龙热议的话题。4教学过程：教学内容教师活动学生活动设计意图一、 复习提问前几课的人文主义精神，及文艺复兴，宗教改革的背景

2、。引出启蒙运动板书：课题理性之光给出启蒙运动概念，提问其出现背景找出启蒙运动的时间、性质和指导思想。按照前几课思路归纳启蒙运动的背景：经济、政治、思想和国际因素从宏观上把握启蒙运动。在初中学习的基础上进行理论拔高。熟练掌握高中思想史学习思路。二、 孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭和康德的思想即学习启蒙运动给出启蒙运动概况，列出空白表格，布置任务，巡视学生自习答题情况。阅读课文，找出四人的代表作，主要观点和意义学生通过自主学习，锻炼概括能力和理解能力组织学生交流答题，讲解启蒙学者的主要观点及思想差异，穿插讲解练习交流答案，认真听老师讲解，提出疑问通过表格罗列，学习、理解启蒙思想家的主要思想，突破教学重点

3、板书：完成表格，归纳四位的共同点小结并记忆表格总结、强调本课内容，加深印象给出材料，引出启蒙运动的意义从材料中体会启蒙运动的意义，尝试归纳对学生的总结给以肯定、补充、强调三、提高反馈任务二 对比文艺复兴与启蒙运动完成表格从对比中加强理解任务三 西方历史上三次思想解放潮流交流探究结果，对比巩固任务四 人主体地位（人文主义）发展过程总结完成总结巩固任务五 启蒙运动与明清之际批判思想的比较回忆第一单元知识，与现学第三单元对比对比巩固四、总结启蒙运动上承古希腊时期和文艺复兴的人文精神，下启资产阶级革命时代，是西方思想史上最活跃的时期之一课余完成阅读提高学生独立阅读的能力五、作业优化方案第14课板书设计：启蒙运动孟德斯鸠三权

人人文库> 全部分类> 教育资料 > 中学教育

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论