青少年孤独情绪个案分析资料

1、青少年孤独情绪个案分析一、案例在很多人的印象中 , 小朋是一个很不爱说话、 性格相当孤僻的孩子 , 在学校他很少和老 师说话 , 同学们和他说话时 , 他也很少与人交谈 , 这对同学们和他之间的沟通产生了很大的 影响。 对于这些问题学校老师和她的家长进行了了解 , 原来小朋在家里也是如此 :小朋的妈 妈是养花专业户、平日里忙于整花、卖花 ,一天从早忙到晚 , 与孩子相处的时间很少。小朋 的爸爸又经常出差 , 在家团圆的日子都很少 , 所以小朋从小就很少和父母说话 , 也很少叫妈 妈 ,从来没有带朋友或同学到家里玩过 ,到了现在也是一个人玩。二、资料分析与收集(1收集:1、通过案主自述 :了解案

2、主的基本情况 ,包括生活环境 ,在家在学校的行为表现 ; 可以得 知有关案主和他人关系的大量情况 ; 还可以了解案主对周围世界的看法 , 对人际关系的看法。 2、通过对案主家人及其周围有关人员 (包括同学、朋友、老师及邻里的访谈 ,了解案主 的基本资料及日常行为 , 了解他人对案主的评价 , 也可采用问卷的形式调查与案主相关的资 料。3、 通过观察案主 ,了解其言谈举止、互动方式、感情表现等情况。(2分析:1、家庭环境因素由于其父母都忙于工作 , 疏忽了对小朋的教育 , 也很少与孩子沟通交流 , 使小朋没有感 受到家庭的温暖 ,这样的家庭环境容易让小朋感到孤独。2、自我意识太强自我意识是一种向

3、内的力量 , 在这个时期 , 自我意识开始觉醒并逐渐建立 , 产生了了解 别人内心世界并被其他同龄人接受的需要。 青少年关心自己在他人心目中的地位和形象 , 重 视他人的评价 , 会将自己隐藏起来。 一方面他们觉得自己心中有很多秘密 , 又不愿告诉别人 ; 另一方面他们又渴望别人能真正了解自己。这种需要得不到满足时 ,便会陷入惆怅和苦恼 , 产生孤独感。3、自我评价不当如果一个人自我评价过低, 往往会产生自卑心理 , 自卑心理严重的人往往缺少朋友 , 容 易产生孤独感。小朋由于得不到家长的关爱等原因导致其自卑心理, 不善于与人交往 , 缺少 朋友 ,使得他产生孤独感。4、缺乏交往技巧人际交往需

4、要真诚、需要热情、 也需要技巧。 小朋因为没有掌握交往技巧而不能与人交 往,也使得自己在别人眼中没有良好的形象。5、情绪情感障碍情绪情感成分是人际交往中的主要组成部分 , 人际交往中的情绪情感障碍常常诱发人际孤独。 常见的情绪情感障碍有 :害羞、恐惧、愤怒、嫉妒、狂妄等 ,其中 , 与孤独感密切相联的是害羞和恐惧 ,害羞和恐惧会使人产生逃避行为, 从而避开与人交往的情境,离群索居 ,封 闭自我。如果人际关系紧张 ,就有可能产生孤独、 寂寞的心理体验。小朋由于早期的成长经 验 , 从小就和父母很少沟通 , 久而久之也让小明缺乏与人交往的能力 ,使得其现在人际关系紧张 ,产生孤独的心理。三、理论1

5、、米德的自我理论 :米德认为 ,影响自我的他人有两类 :一类是概化他人 ,另一类是 重要他人 , 即影响个人生活和个人成长的中心人物 ,如父母、 老师等。重要他人对个人的态 度、 观念的影响具有特殊意义 , 并对个人发展发挥着重要影响。 来自重要他人的态度和评价 , 会逐渐形成个人自我的重要部分。小明由于家庭环境的影响 , 导致其缺乏人际交往的技巧 , , 父母、老师对其的不重视、不关心 ;没有朋友 ,得不到关心与支持 ,使得他缺乏爱的温暖 , 让他认为自己是一个不被关爱的孩子 ,不受人喜欢 ,自尊受挫 ,从而产生孤独感。2、 库利 “镜中我 ”库:利提出 , 个体是在与他人的互动中, 体味他

6、人的姿态意味 ,并从他人的观点中看到自身。他们想象着他人如何评价自己 从中获得自我的形象、自我的感觉、自我的态度。他人的姿态就如同一面镜子,从中可以看到并衡量自己。这正如他们在社会环境中看待并衡量其他事物一样。由于小朋父母 都 忙于工作 ,很少与他沟通交流 ,无法满足小朋的情感需要 ,使得他感到父母并不 重视自己、不喜欢自己 ,对小朋造成了消极的影响 ,使其自卑 ,产生孤独感。 3、弗洛伊德人格发展理论 :在人格发育过程中 , 儿童早期的环境和家庭教育被认为是 非常重要的因素。 在青春期的青少年人格形成及社会化的过程中 , 父母与子女间的关系是一 个极其重要的构成因素。 这种关系直接影响孩子的

7、行为、 心理健康、人格与智力发展。 小朋 的问题正是因为父母都忙于工作 , 很少关心和照顾小朋 , 使父母与小朋之间的关系相对疏远 , 孩子缺少起码的交流机会 , 导致家庭关系失调 , 亲子关系发生了消极的变化。 在这种家庭中 的孩子普遍存在孤僻、交际自控能力差、自由散漫等心理障碍或缺陷 ,甚至感觉遭到遗弃 , 对社会产生逆反心理和仇视态度。四、实务社工介入个案心理咨询及辅导1、理性情绪疗法 :通过与案主的沟通 ,了解案主的想法与问题 , 针对以上的分析 , 以 及存在的实际问题 , 采用理性情绪疗法帮助案主在认知上确立正面的概念 , 逐步积极地面对 一切困难和挑战 ,恢复自信心 ,树立勇于面

8、对生活的勇气 ; (“ABC理论 ”:在诱发事件 A(Activating event 、个人对此所形成的信念 B (Belief 和个人对诱发事件所产生的情绪 与行为后果 C (Consequence这三者关系中 , A 对 C 只起到间接作用 , 而 B 对 C 则起直接作 用。换言之 ,一个人情绪困扰的后果 C , 并非由事件起因 A 造成 ,而是由人对事件 A 的信 念 B 造成的。所以 , B 对于个人的思想行为方法起决定性作用。时间与内容安排:(1 通过与案主及其家人深入地交谈 , 收集有关资料 , 尽量比较全面地掌握案主的基本情 况;(2 通过交往 ,和案主建立较好的工作关系 ,

9、阐明理性情绪疗法的治疗理念和原则 , 和 案主一起分析其不良情绪产生的原因 , (包括自信心不足、 沟通能力缺乏和社会支持网络单 一等 ;(3 确定案主的问题 ,运用 ABC 理论来确定案主当前经历的事件。这些事件引起了哪些 情绪困扰和行为结果 , 指出案主的情绪中哪些是适应的 , 哪些是不适应的 , 给予当事人机会 诉说最近一段时期内令他不开心的事 ,然后帮助他找出引发情绪问题背后的非理性信念。 (4 反驳案主的非理性信念 ,帮助案主发现自身存在的优点和优势 ,并强调案主在某些 方面的才能 ,让案主感觉到自身的价值 ; (5 可通过小组活动的形式来让案主展现自我 ;(6 鼓励案主去和小组成员

10、建立新的伙伴关系 ,并把不同小组成员的情况 (主要为长处 和爱好向案主作说明和诱导 ,使案主有足够的信心去结交新的朋友 ;(7 可通过小组活动, 使案主有机会接触到新的伙伴,并和他人合作 ,交流。(8 通过多次小组活动后 ,进行个别交谈 ,让案主反省自身的长处 ,包括家庭的情况 , 帮助他较为积极地面对自身和家庭 , 并反省在小组活动中的与人交往与合作的过程 , 使他感 觉到与人交往和合作的快乐和意义 ;(9 同案主一起回顾走过的历程 ,帮助案主看到展现自身价值、客观面对困难和勇于交 往的好处 , 并强调这些好处对案主的重要性。 帮助案主计划 , 更积极地面对生活和困难 ,争 取更好地融入社会。2、家庭治疗 :首先 ,提高父母自身素质 ;其次 ,营造和谐的家庭氛围 ,给孩子一个温暖完整的家 ; 再 次,建立良好的亲子关系 ,不但满足孩子物质上的需要 , 对其身心也要有所了解。最后尊重 孩子 , 民主教养。 协助父母采取适当的措施让孩子掌握人际交往的技巧。作为父母一定要学 会任何与孩子进行沟通的方法 , 充分掌握孩子的心理动态 , 多关注教育类的视频和书籍 , 从 中掌握科学的教导方式。 尤其是应该掌握孩子身心发展的特点以及如何在不同的年龄段采取 不同的交流