孩子作业拖拉问题

1、孩子作业孩子作业“拖拉拖拉”问题问题孩子问题行为分析孩子问题行为分析问题行为描述：是什么？具体表现怎样？看到什么、听到什么？持续多久？（不是总结和评价）问题行为观察：何时发生？在哪里发生？什么情况下发生( (什么情况激发了问题行为) )？谁是相关者和受害者？行为前后有什么情况和表现？偶尔还是惯常？行为带来影响：已经产生什么影响（对孩子，对家长，对他人）？未来会带来什么影响？真的会吗？问题行为原因：（下一步分析）理解孩子不良行为的原因理解孩子不良行为的原因f你觉得孩子不良行为背后的原因可能是什么？（他有怎样的正面动机和需求？）如何发现和确认呢？他的需求是否可以理解呢？ f孩子知道自己的这个行为令

2、你不能接受吗？（如果说知道则问“你是怎么知道的？”）如何让孩子知道呢？f孩子知道改善自己的行为对自己和对大家的好处吗？（如果说知道，则问“你是怎么知道的？”如果说不知道）那你如何让孩子知道呢？f你现在发现了什么？重新看待孩子的“不良行为”给了我们怎样的机会？理解孩子理解孩子：一些基本的原因和对策：一些基本的原因和对策作业化时间多作业化时间多的原因的原因? ?（能力？心理？）（能力？心理？）f是因为上课不专心听讲、对课文不理解？f是因为写作业时不专心、一会儿干这一会儿干那才影响速度？f写作业时不是很流利地写下去，而是写一笔看一笔，甚至要反复看几遍，孩子的作业习惯不良导致的？f不仅写作业慢，其他的

3、行动也都慢，显得笨拙，你怎么催他都没有用，这跟孩子动作的协调性、反应的灵敏性等问题有关？f觉得作业多，畏难情绪；f就是不想做；f？原因和策略原因和策略f( (不想做) )心理问题（关系问题）：改善关系，调适心理f( (不会做; ;做不好) )能力问题：帮助孩子发展相应能力和素质（时间感觉、事务管理、自主意识、）具体沟通策略具体沟通策略f坦诚交流孩子对作业的态度和选择问题f听取孩子希望家长如何帮助孩子f明确告诉孩子家长不能帮助什么可以帮助什么f给予孩子选择的机会和感觉( (是否做? ?做多少? ?何时做?)?)f给孩子自己选择积极的奖励( (自由、情感、精神、特权) )f跟孩子探讨发展相应能力的

4、方法时间感觉时间感觉训练训练f让孩子看着秒针和分针的行走，看到时间的前进。f用手机的“秒表”进行计时，让孩子自己说开始，让孩子感觉过了一分钟（两分钟、三分钟、二十分钟、三十分钟、一个小时等）就说停，然后看秒表的显示是否接近所说的时间。f让孩子闭着眼睛一会，让孩子说说过去了多少时间（秒和分）。f做一件事情之前让孩子估计要多少时间，然后做完后对照一下是否靠近。f让孩子预算自己日常事情的时间，然后进行实际耗时记录，检视是否接近。事务管理事务管理能力训练能力训练f列出几件事情，让孩子进行重要性编排，最重要的排在第一位，并说说为什么那样编排。f列出几件事情，让孩子编排先后执行的次序，说说为什么那样编排。

5、f以某件家务为例（做晚饭）为例，让孩子观察家长行为的次序，让孩子说说还可以如何更好地统筹安排。f孩子做作业前跟孩子探讨一下作业的次序，让孩子说说为什么那样编排。f鼓励孩子记录学习和作业情况，做完一件勾掉一件，并记录耗用的时间。一段时间坚持下来可以给予相应的奖励。作业与学习作业与学习能力训练：能力训练：读题（阅读）能力读题（阅读）能力f不要光看题，而是要读出来或者是一字一字地默读，便于读清和理解。f可以先读给孩子听，看孩子是否在认真地听时能理解，如果能理解，则说明读题是一个问题，就可以鼓励孩子自己轻声读，或者认真默读，而不只是一扫而过。f如果好好读题了还是不能理解，则是理解能力了。理解能力理解能力：f数学题目的理解需要掌握基本概念，家长可以就此帮助孩子补充一下，而不是急着做眼下的题目。f语文也是需要一定的基础，比如拼音、识字量、常识等，以及一定的知识积累。鼓励孩子平时自己把学过的知识进行整理和归类工作，甚至以此进一步自己去扩充。f多用提问去引导，让孩子在提问下逐步养成思考和自我提问的思维模式。作业习惯问题作业习惯问题：f限定孩子作业的时间，一到时间就要收工，让孩子有紧迫感，并进一步能有效安排和利用时间。f对孩子的作业过程进行录像，让孩子自