新课改下音乐教学开放性浅谈——千村汤蕊

1、新课改下音乐教学开放性浅谈【摘 要】 音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它作为素质教育的重要内容和实施美育的主要途径，不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，特别是在激活学生创新潜能方面有着十分重要的作用。在新课改教学理念的指引下，开放性教育是以培养学生兴趣为中心，而兴趣则是以创新的基础为源泉，唤起学生成功的喜悦和乐趣。新课改就是要用新的视觉、新的理念来培养学生的审美情趣、实践能力和创新精神。从而要求我们树立全新的教学理念、努力探索新的教学方法、使音乐教学真正达到开放性的目的。【关键词】 开放性 教学 自主 创新教育的最终目的是发展人、完善人。而音乐教学又是陶冶情操，提高素养，有

2、助于开发智力的最佳途径。传统的音乐教学，是师者“传道、授业、解惑”的讲坛。而新课改下的音乐教学，需变成学生“唱、念、做、舞”尽情表现的场所。传统的教学模式已不能满足孩子渴望知识、渴望自主的学习要求。新课改就是力求符合素质教育的要求，体现教育的培养目标，确立以审美为核心的课程基本理念，构建适应社会发展需要的，体现时代性、基础性与选择性相结合的音乐课程。新课改关于培养学生创新精神与实践能力的要求，尝试着用开放性音乐教学模式来指导音乐教学，使教学过程、教学方法、教学评价等方面均具有开放性。让学生在经历音乐实践的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”

3、的需要，把音乐课真正上成学生主动学习的课，让音乐课真正的“活”起来。音乐教学必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势，要有开放性的教学理念，如何实施新理念下音乐教学的开放性，我认为从以下几方面着手：一、开放性的教学理念音乐教师应该认识到音乐的教学不再仅仅是传授知识和传授技能了，而是充分开发每个学生的潜能性，发展学生的健康个性化特点，培养学生的综合素质，让学生生动活泼、全面和谐的发展。许多教师把音乐教学目标的重点放在了音乐知识的基础知识和认知音乐技能的训练上。在他们看来，衡量一堂课成功与否的标准，主要是看这节课学生掌握多少乐理知识，唱会多少歌谱？而这些都不利于学生素质的全面发展，更不利于学生创新能

4、力的培养。从教育学、心理学角度来看，该学段的学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来审视音乐教育，显而易见，是培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力和创造力；是在感悟音乐中陶冶情操，这才是音乐教学所追求的主要目标。因此，认知活动和技能训练活动不应该成为其主要内容，培养学生“音乐耳朵”才是音乐教学活动的核心。才能体现新课改下的开放性音乐教学。二、开放性的教学过程 在开放性的音乐教学中，音乐教师要充分认识到学生不是被动的知识接受者，而是学习活动中不可代替的主题，能积极主动的参与教育活动，具有主观能动性；音乐教师也不仅仅是传授知识，更具有塑造人们的心灵、思想和品格的智能，不是音乐知识权威代表。音

5、乐是时间的、表现的艺术。在众多艺术门类中，它的创作自由度是最高的。这就决定了音乐教学过程并不是封闭的、孤立的。它是学生对音乐的认识与对音乐的实践辨证统一的过程；是教师主带作用的发挥、学生主体能力的生成和发展的过程；是动态、变化、发展的过程；是极具开放性的。因此，开放性的音乐教学过程，应为学生拓展音乐学习空间，创设广阔的自主创新的音乐学习环境。1、让音乐与生活结合起来，创造广阔的教学空间。我在音乐教学中将教材、教具、教学环境与生活相结合，让音乐归于生活、归于自然。如在教春游一课时，我抓住孩子们愿意游玩，愿意划船这一心理，设计了一起去春游，到湖边游玩的情景，并开展了以分组划船并进行比赛为主要形式的

6、音乐综合活动，在活动中巧妙地穿插了歌曲教学，创编表演，打击乐器等内容，让学生亲身体验，主动参与取得了较好的教学效果。2、让音乐与活动结合起来，给予学生自由的想象空间。活动教学是音乐教学的重要环节和方式，它是通过教学内容的充分活动化而有效的达到音乐教育的目的。活动教学的引入和运用使音乐教学更加趣味化，有力地调动了学生学习音乐的积极性，也使音乐教学的特点更加鲜明突出。游戏、表演、讲故事等都是小学生最喜欢的活动方式。我也在教学中注意到这一点，并充分运用活动这一方法，来激发学生创新的潜能，给他们探寻知识的空间，让他们大胆想象，自由创造。例如：我在教小蜜蜂一课时，学生在学习完歌曲之后，我让学生根据平时对

7、小蜜蜂的了解进行分组，用自己喜欢的方式表演一下小蜜蜂的样子。有的组表演小蜜蜂辛勤劳动的样子；有的组表演小蜜蜂采花粉的样子；有的组表演小蜜蜂游戏的样子；还有的组表演蜂王带领小蜜蜂在空中飞舞的样子。学生用自己喜欢的方式，非常高兴地表演起各种形态的小蜜蜂。看到学生认真地做着每一个动作，我心里涌上一丝甜蜜。同时也让我感受到：“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”只有让学生充分参与、充分想象、充分发挥，才能培养出学生开放式的思维。3、让音乐成为师生沟通的感情桥梁。音乐教师在教学中起主导作用，师生之间应平等交流，真诚对待。教师要营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。教师大多数时间可以走到

8、学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序的领着孩子走进音乐的殿堂，不断给孩子新的知识，让他们有新的发展。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。教育心理学认为：如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，那学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈氛围中，就能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在教学中经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆演。这种鼓励支持的态度，期望性、肯定性的语言，能树立学生的信心。让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。4、让音乐与现代信息技术结合起来，扩展学生音乐文化范畴。开放式的教学过程中也不能轻视了现代科技，它对于音乐教学起

9、着重要的作用，我在教学中积极运用现代教学技术，让学生更直观的学习。如在教动物狂欢节一课时，请学生欣赏有音乐与无音乐的动画来感受音乐的重要性。刚一播放，学生马上作出强烈的的反映，一下子就说出了音乐与画面配合的重要性。学生了解音乐的重要性后，我又不失时机的连放几部音乐风格不同的动画片让学生感受并回答问题加以理解。最后，还又结合影片片段为学生总结音乐的作用。这样，既开阔了学生的眼界，扩展了音乐文化范畴；又可以让学生获取更多音乐信息，把课堂延伸到广阔的创新天地。三、开放性的教学方法开放性的教学方法是指依据学生的发展需要和教学内容设计采用不同的教学方法。音乐家柯达伊认为：“音乐教育，首先要通过音乐与身体

10、结合的节奏运动呼唤起音乐的本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力。”这一理论说明音乐具有动态的特征，应加强音乐运动与身体运动之间的关系。通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏。在音乐教学中应经常采用非音乐的教学手法，把音乐与舞蹈、音乐与戏曲、音乐与文学、音乐与身体运动等很好的结合起来，把这些多样的方法统一于学生综合素质的培养和提高上。学生在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的“作品”质量参差不齐，重要的是学生自己能在课堂中自主的获取知识，真正成了学习的主人。四、开放性的教学评价开放性的教学评价应

11、当是打破“教师一家之说”和“自圆其说”，打破“以知识技能为中心”的评价体系。这种评价体系要突出学生的自主性和创造性，要实事求是的全面评价教育教学，而不挫伤学生的自尊心和自信心。在评价时，应充分发挥学生的积极性和主动性，使教师独自评价转为师生共同评价，并与自评、互评、组评、师评、综合评价相结合；由只重视终结性的评价转为既重视结果又重视过程，使教学的评价体系尽可能完美统一，真正体现以人为本的原则。为了使学生在课堂上敢于发表自己的见解，清除怕说错而丢面子的顾虑，我在学生发表自己观点的时候，总是先认真听取他们叙述，以赞许和赏识的目光注视着他们，然后再用肯定的语言加以总结，即使有些学生的论点稍有欠缺，也

12、一样赞扬，因为老师的每举动都会影响到学生的信心，从而教学评价可以说是具有一定的激励和导向作用，如果用预定的答案或现成的结论作为评价学生的唯一依据，这样就打击了学生的学习兴趣，扼杀了学生的创造性和探究性热情。五、开放性的课外音乐教学活动。音乐教育不是为了培养音乐专业人才，更不是培养音乐家，其宗旨是为了育人。要在统一培养的基础上发展个人专长，使每个学生都能得到美的享受、美的陶冶、美的滋润。要想使学生的演奏能力、演唱能力和音乐感受能力等方面的音乐素养提高到更高的境界，不断得到巩固提高，光靠课堂内的教学实践是不够的，还必须把课堂教学延伸到课外去，开展多种多样的课外音乐教学活动，以解决在课堂上不能解决的问题，让他们能全方位多角度地来领悟音乐的神韵和真谛、亲自参与唱歌、舞蹈、表演、演奏和创编。绚丽多姿的文艺表演活动会使学生从中感受美、鉴赏美，同时，也会直接影响他们的气质、性格、情操和意志，提高音乐素质素养。让学生在形势多样、生动活泼的教学环境中主动而自觉地要求学习音乐知识；在不知不觉中，潜移默化地、自然而然地掌握知识和技能；在优美轻松、愉快的气氛中学习。成为具有一定的音乐知识技能、深层次的音乐审美能力、创造性的音乐表现力的新一代。总之，新