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文档简介
1、第三单元第 13 课主备人马廷珍教学内容只有一个地球教学目标1、理解本课10个生字,能读写下列词语:裹着、渺小、范围、恩赐、慷慨、滥用、枯竭、贡献、威胁、目睹、和蔼可亲、晶莹剔透、相互交错、生态灾难、生态环境。2、有感情的朗读课文。3、默读课文,初步理解课文内容。教学重点搜集地球相关资料,引导学生懂得“只有一个地球”的道理,让学生在阅读中建立珍惜资源、保护地球的意识。教学流程集 体 备 课 案个人使用创新及反思第一课时教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。教学过程:一、学习导语,明确要求1、在上一组课文中,我们感受了人与人之间相处的真情。你可想过,人与自然的相处同样需要我们付出真情。
2、今天,我们开始学习第四组课文,先读读本组课文的单元导语。2、谁来说说,学习本组课文我们要明确哪些任务?(一要注意把握主要内容,还要联系实际,深入思考;二要积极行动起来,为了我们家园的美好明天,尽自己的一份力量)二、看图引入,初读全文1、看一组有关地球的图片,引导学生根据已有知识简介地球。下面,就让我们跟随课文去走近地球、了解地球吧!2、请同学们放声读读课文,注意把生字读准确,把句子读通顺。不懂的字词先自己想办法试着解决。3、学生自由读课文。4、出示要求读写的词语,认读正音,并交流已理解的词语意思。三、默读课文,梳理内容1、默读课文,然后跟周围的同学讨论:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?2、
3、交流反馈:可以选择其中印象比较深刻的一方面来向大家汇报,并朗读相应的段落:地球的美丽壮观与渺小(第1至2自然段);地球所拥有的自然资源有限(第3至4自然段);人类无法移居的事实(第5至7自然段);人类应保护地球(第8至9自然段)。四、概括大意,初解课题1、根据梳理的几方面内容,引导用自己的话概括课文大意。联系主要内容,讨论交流:为什么说“只有一个地球”?2、小结:通过学习,我们初步了解了地球,知道了她的样子非常(美丽壮观),但同宇宙相比又是显得非常(渺小)。她所蕴含的(自然资源有限),如果她被破坏,人类根本(无法移居)到别的星球。正是基于这些认识,文章向人类发出了呼吁(只有一个地球)。五、课后
4、作业,抄写词语抄写本课的词语。第二课时教学内容:1、学习课文,明白“只有一个地球”的道理,懂得应该珍惜资源,保护地球的生态环境。2、领悟课文的说明方法。教学过程:一、复习旧知,导入新课1、听写本课要求读写的词语。同桌相互检查,改正错字。2、指名学生说一说课文大意后引入新课:读课文,边读边问问自己:是否高兴了、着急了、痛心了、气愤了或是担忧了?把触动你心灵的词句画下来,让我们一起交流交流吧!二、板块研读,深究题意:下面我们就一起来交流、感悟大家画下的词句。1、感悟地球的渺小。(1)指名读。(2)渺小:地球的半径有六千三百多公里,作者说地球“渺小”,你认为有道理吗?根据课文内容,说说你的理由。小结
5、:事物的大小是相对的,地球跟人相比,就十分庞大,同茫茫的宇宙相比,就显得渺小了。如果可以把学校看成宇宙,那么,地球可能是什么呢?恐怕连一粒微尘都算不上。2、感悟自然资源的有限。1)学习第三自然段,理解矿物资源面临的危机。明白矿物资源是不可再生资源;从“几百万年、几亿年”感悟矿物资源形成时间的长及来之不易。从“不加节制”等词感悟人类无知的破坏。(2)学习第四自然段,理解原本可再生的资源遭受的破坏。理解“本来”在句中的作用。(“本来”一词体现了说明文用词的精确性,它突出了这些资源原先可以再生的特点,强调了现在已经不可再生)品读句子:但是,因为人们随意毁坏自然资源给人类生存带来了严重的威胁。a.举例
6、说说什么是“生态灾害”?b.补充有关生态灾害的资料,加深理解。指导朗读这一段,读出自己所感悟到的心情。3、感悟无法移居的事实。(1)品读句子:科学家已经证明别的星球上去。理解“至少”在句中的意思:至少就是“最少”的意思,这个词说明了了“40万亿公里”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。感悟最小的范围,即“40万亿公里”有多远?(以前学过太阳这篇课文,告诉我们太阳离地球是1.5亿公里,坐飞机去的话大约要二十几年,这么一估计,40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达)指导朗读。4、了解有关“移民基地”的设想。(教师可介绍有关火星和
7、月球的知识,引导学生明白,这种设想是遥远而困难的事情)5、理解宇航员的感叹:我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!宇航员为什么会发出这样的感叹?(说地球可爱,是因为她无私地奉献资源,为人类的生存提供保障;说地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏,比如资源枯竭、生态灾害等。这句话表现了宇航员对地球的赞美之情,同时更体现了宇航员对地球的担忧之情)三、结合课题小结,齐读最后一段。四、读写结合,提升情感相信每一个同学了解到这些,心情都是沉重的。这时,你一定有话对地球母亲说,对人类说,或者对自己说吧?把你的心里话写下来吧!第三单元第 14 课主备人马廷珍教学内容鹿和狼的故事教学目标1、 正确、流利、有
8、感情地朗读课文。2、 领悟作者通过对具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。3、 理解课文内容,初步了解生物之间相互制约、相互联系的关系,增强维持生态平衡的意识。教学重点1、 理解本文最后一个自然段的内涵。2、 了解不同生物之间的相互关系,增强维持生态平衡的意识。教学流程集 体 备 课 案个人使用创新及反思教学过程:一、对比设疑,激发兴趣1、板书课题,学生读题2、在你的印象中,狼是怎样的动物呀?指导读好词语。 狼贪婪而凶残,真令人讨厌。 那鹿呢?指导读。活泼而美丽,多惹人喜欢呀。3、这是我们的印象,课文中又是怎么认为的呢?课件出示一段话:人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功
9、臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。4、自由读一读,说说读了这段话你想知道什么?或想探究什么问题?过 渡:为什么贪婪而凶残的狼会是森林和鹿群的“功臣”,而活泼美丽的鹿却成了破坏森林和毁灭自己的“祸首”了呢?老师跟大家一样心里充满着疑问,为了解决我们心中的疑惑,这节课咱们就来通过学习课文解决这些疑问。二、合作探究,感知内容1、默读课文,看看森林和鹿群在一百多年间发生了什么巨大的变化。边读边画,画出能够看表现森林和鹿群变化的句子。2、 同桌或小组之间展开交流,读一读所画的句子,议一议发生的巨大变化。 三、抓住对比,感受灾难(一)一百多年前的森林1
10、、看图想象,感受森林的生机勃勃(1)师:瞧,这就是一百多年前的凯巴伯森林,你们说,这是一片怎样的森林? (一片葱绿)(2)想像,感受图中没有的美好景象,进一步感受森林的生机勃勃。2、朗读品味,感受森林的生机勃勃出示句子: 一百多年以前,凯巴伯森林一片葱绿,生机勃勃。小鸟在枝头歌唱,活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。(1)这么美的画面,这么美的语言,快读读,边读边在脑海中浮现刚才看到的画面。(2)能用你的朗读向大伙儿展示看到的美景吗?(指名读)(3)让我们一起读,把这森林的美景深深地印在脑海中吧。(4)小结:凯巴伯森林是快乐的,和谐的,葱绿的树木,美妙的歌声,欢快的身影,真是生机勃勃。那一百年后的凯巴伯
11、森林呢?(二)一百多年后的森林1、出示课件,学生观赏,感受森林的一片荒凉(1)图片对比,森林中的绿色呢?刚才满眼的绿呢?(2)取而代之的是什么?(地上光秃秃的,小河干涸了,到处尘土飞扬,森林里很荒凉,枯黄的范围越来越广;森林已毫无生机了)2、朗读品味,感受森林的一片荒凉出示句子:整个森林像着了火一样,绿色在消退,枯黄在蔓延。3、指导学生读句字师归纳:小树没有了,嫩枝啃光了,树皮、草根、这一切都没了;枯黄象熊熊的烈火,在森林中蔓延开来,它吞噬着可爱的绿,令人痛心呀,用你的声音用你的朗读来表现你此刻的心情吧!(指名读4、5节)过 渡:那么美的森林为什么在一百年后会变成这个样子呢?请同学们快速朗读课
12、文1-7小节,用文中的句子说一说。 4、学生自由读课文1-7小节,画出有关的句子读一读。5、教师点拨:6、拓展练习:是啊!鹿群原来生活的是那样快活,那样悠闲,而如今疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡。它们有的痛苦地死去,有的生活在死亡的边缘。此时此刻,你仿佛看到了什么,听到了什么?小 结:同学们说的真好。凯巴伯森林由生机勃勃到一片荒凉,鹿群由活泼美丽到疾病缠身,这是为什么呢?(因为凯巴伯森林的居民捕杀了狼。)四、读中练说,感悟道理再次出示:人们做梦也不会想到,人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过多地繁殖,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸
13、首”。 1、为什么称狼为“功臣”,鹿为“祸首”呢?(自由读第4小节,练习说话。)出示:(1)他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。因为( ) 。 (2)人们特意要保护的鹿,倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。因为 ( )。2、师小结:同样是一座森林,在一百多年间发生了翻天覆地的变化。请同学们分男女生读(女生读第一自然段,男生读第三自然段) 边读边想一想,鹿是真正的祸首吗?真正的祸首是谁?为什么?五、拓展延伸,感触生活 1、如果说,凯巴伯森林的悲剧是由于人们的无知,好心办了坏事。他们可真后悔呀!我们来当一回环保小专家,怎样才能使森林恢复生机?2、当我们在合理利用大自然的同时,更加要懂得维护生
14、态平衡,只有这样,我们的生活才能永远幸福!老师这里就有几个例子,大家一起来看看吧,考虑一下,这里的生态平衡分别体现在哪些事物身上,它们之间有什么相互联系?(课件出示两段话):(1)澳大利亚大量养牛后,牧草退化,牛粪成灾,蝇虫滋生,后来控制养牛量,引进以粪便为食物的蜣螂,牧场又青草茵茵,生机勃勃了。(2)当密密麻麻的蝗虫疯狂吞食庄稼时,得到人们爱护的海鸥从海上飞来,帮助人们消除了蝗灾,让庄稼能茁壮成长,百姓能安定地生活。六、布置作业,综合实践三项课外作业,学生任选一题完成。1、续编故事,想象凯巴伯森林的明天;2、了解和搜集有关保护大自然生态平衡的知识和故事;3、办一份维护生态平衡的小报,服务于大
15、家。板书:狼和鹿功臣 祸首保持生态平衡第三单元第 15 课主备人马廷珍教学内容这片土地是神圣的教学目标1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。教学重点1、体会人与大自然休戚相关、不可分离的密切关系。2、懂得应该保护环境,爱护家园。教 学流程集 体 备 课 案个人使用创新及反思第一课时教学过程:一、联系生活,导入“神圣”1、说说在周围生活中,神圣一般多用来形容什么?在印第安人的眼里,他们
16、生活的那方看起来似乎不起眼的土地也是神圣的。他们会自豪地告诉每一个光临那片土地的人2、齐读课题。二、初读课文,感受“神圣”1、土地可以用肥沃、贫瘠来形容,还可以用宽广来形容,却很少有人用神圣来赞美。那么印第安人为什么这样称呼它呢?让我们走进这片神圣的土地。2、介绍文章背景知识。(印第安人首领西雅图写给白人领袖的一封信)3、自由读课文,遇到难读的词语、句子多读几次,把课文读通顺。把自己印象最深刻的段落读给全班同学听。教师随机纠正字音。三、梳理内容,定位“神圣”1、再读课文,说说文章主要介绍了什么内容。2、文章哪些自然段体现了这片土地是神圣的?四、研读语句,理解“神圣”1、自由读文章第2自然段,边
17、读边想象:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?(1)抓住“圣洁”,理解内容。(我们尊重这片土地上任何东西,不会破坏、伤害它们)(2)感情朗读,读出自己的想象。(3)有感情地朗读文章第1、2自然段。2、如此神圣的一片土地,对于我们来说,对于我们这个民族来说,为什么就显得如此珍贵,如此重要?自由读第3自然段,从字里行间去感受。重点理解以下句子:(1)我们是大地的一部分,大地也是我们的一部分。交流自己的理解和体会。用一两个词语来形容大地和我们的关系。(息息相关、不可分离等)(2)我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。共同属于哪一个家园?交流朗读的感受。有感情地朗读第3自然段。这片神圣的土地对
18、于我们是如此重要,我们不应该以旁观者的姿态去面对,而应该用主人的身份去保护这片家园的家园。五、投入感情,诵读“神圣”1、引读第3自然段最后一句话:我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。提示语:共同属于哪一个家园?学生不必回答,随即引导全班齐读课文前三自然段。2、各自有感情的朗读课文前三自然段,学有余力的同学背诵下来。第二课时教学过程:一、读“神圣”,回想画面引读第1自然段,有感情地朗读或背诵第2、3自然段。一、 悟“神圣”,探究段落这片土地是神圣的,对我们来说是如此的珍贵和不可侵犯,那么怎样才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?1、自由读文章第37自然段,从文章里找一找相关的语句。多读
19、读这些句子,可以在旁边写上自己感受和体会。重点引导理解以下句子:(1)河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。交流感受。(河水对我们很重要)为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的感受。感情朗读第4、5自然段。(2)你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了
20、空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)有感情地朗读第6、7自然段。(3)你们一定要照顾好这片土地上的动物。联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)有感情地朗读第8自然段。(4)你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的我们为什么要这样热爱、照管这片土地?重点理解“任何降临在大地上的事,终究会降临在
21、大地的孩子身上。”(如果家园受到破坏,我们不能及时补救,那么对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存)有感情地朗读第9、10自然段。三、明“神圣”,凝聚情感因为我们深爱着这片土地,因此为了子孙后代,你们需要献出全部的力量和情感来保护大地。因为我们深深地知道大地不属于人类,而人类是属于大地的。重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”(1)文章第3自然段不是强调大地是我们的一部分吗,为什么说“大地不属于人类”?(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)(2)为什么
22、说“人类是属于大地的”,前面不是强调“我们是大地的一部分”吗?(因为大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)(3)感情朗读最后一个自然段。四、读全文,背诵语段有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。五、巧拓展,提升认识读课后“选做题”,根据课前了解的情况,写一写自己的发现和感受。第三单元第 16 课主备人马廷珍教学内容青山不老教学目标1、 识“虐、踞、淤”,理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。2、 正确、流利地朗读课文。3、理解老人所创造的奇迹,说说青山不老的含义,领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。教学重点领悟老人对青山的一片深情。教学流程集 体 备 课 案个人使用创新及反思教学过程:一、出
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