人教版三年下语文能说会写八、信任的喜悦

1、学科语文年班三年级备课人郭玉莲课题信任的喜悦课时2教学目标1、能够把要写的事情写清楚，并表达出真情实感。2、训练学生留心观察周围事物，乐于书面表达。教学重点叙事清楚具体，并能表达出信任他人和被他人信任的喜悦情感。教学难点叙事清楚具体，并能表达出信任他人和被他人信任的喜悦情感。教学过程 一、回顾激趣，引出信任 1、畅谈学后收获。 同学们，本单元中我们学习了桃林那间小木屋等几篇文章，文中的几个关于信任的小故事一定让你受益匪浅吧？现在请你把自己印象最深刻的故事内容说来听听吧！ 2、体会表达情感。 学习完这几篇文章，你有哪些收获呢？把你的收获与大家一起分享吧！ 3、交流信任名言。 课前热爱学习的你们一

2、定收集了许多关于信任的名人名言吧？快拿出来介绍给其他同学一起欣赏吧！ 4、教师激情小结。 是啊，同学们，信任是一道光芒，它开启人们的心灵之窗，促使人们坦诚相待。在这茫茫的大千世界中，信任是人与人之间最美好的沟通方式，相互信任是一种快乐，被人信任是一种幸福，一种喜悦！（板书：信任的喜悦）我想，在你的成长历程中也一定发生过许多类似的故事吧，这节课就让我们以信任的喜悦为题，进行习作练习。（设计意图：托尔斯泰曾指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”在作文教学中，尤其是在起步阶段，一定要采取学生感兴趣的语言或方式激发他们的习作兴趣，因为兴趣是最好的老师，兴趣能产生热爱，热爱能创造奇迹。因此

3、温故学过的文章，从学生会的知识入手，让他们感到自信不陌生；另外，习作前的准备工作非常关键，搜集名言、回顾学过的文章，都是为学生捕捉创作的契机，激发孩子写作的动机。） 二、读悟提示，捕捉信任 、学生自由阅读提示，想想本次习作提出了什么要求。 2、引导学生讨论交流自己对提示要求的理解。 3、集体交流本次习作的要求。 课件出示，习作的要求： （1）写自己体验过的或发生在他人身上的信任的事情。 （2）事情的起因、经过和结果写清楚，经过要具体。 （3）表达出自己的喜悦之情。 三、启迪思路，交流信任 1、生活再现，搜集素材。 同学们，请你们回忆一下，在你的家庭、学校或社会当中，是否感受过信任他人或被他人信

4、任的喜悦？没经历过的同学也可以把你见过或听过的事情说给同学听一听。 （课件出示情境图） 2、合作交流，生生互动。 根据习作要求，自由选择信任的事情组内交流。 3、集体评议，帮助选材。 每组选几名代表，说说自己想写的事情。 （设计意图：学生相互交流，可以让他们重现生活中信任的情景，从说到写有个循序渐进的过程，说为写作铺垫。另外，相互述说、倾听，可以使他们取长补短，相互影响，启迪思维，从而丰富自己的习作内容，激发习作灵感。） 四、模拟情景，表达信任 师生互动，表演生活中关于信任的情景，大家根据事情的经过试着相互讲述事情的具体经过，表达信任带来的喜悦之情。 （设计意图：在师生、生生互动表演活动中，帮

5、助学生再现事情的经过，从而练习讲述事情的具体经过，感受当时的喜悦心情，这一环节突破了本次习作的难点，突现了习作重点。） 五、编拟提纲，感受信任 引导学生根据所交流的生活中信任的事情，确定自己的习作内容，拟定习作提纲。 （设计意图：作文之前编写提纲，是选择材料、组织材料、进行周密构思的好方法。叶圣陶先生说：“叫学生练习作文，要他们先写提纲，就是要他们想清楚然后写，不要随便一想就算，以有点朦胧的印象为满足。先写提纲的习惯养成了，一辈子受用不尽，而且受用不仅在写作方面。”有了提纲，作文时就能做到心中有数，可以避免顾此失彼，使文章有中心，由条理，有重点，结构完整。） 六、妙笔生文，畅写信任 给学生留下

6、足够的时间，借助刚才所说的内容和感受，静下心来迅速动笔，写下自己想要写的内容，教师巡视个别指导。七、提供平台，再现信任1、根据板书上的习作提示，自读自改，力争做到语句通顺，情节合理，标点正确。2、找小伙伴相互朗读，交流点评修改习作。3、修改完认为自己的习作已经满意的同学可以誊写。八、适时总结，升华信任师：同学们，生活是美丽的，它开满了五彩缤纷的鲜花，在这五彩的花丛中，信任之花分外美丽，因为它是最重要的。信任是伴在人生路上长开不败的鲜花，信任他人是这种花的芳香，被人信任是花中甘甜的蜜汁。信任，让朋友之间的友谊更深厚，让亲人之间的亲情更浓郁；信任，让人与人之间的相处更融洽，社会更和谐！就让我们友善地对待我们身边信任我们的人吧！ 。备注板书信任的喜悦1、写自己体验过的或