人教版小学数学四年级上册《长方形的面积计算》教学实录

1、 长方形的面积计算教学实录学习目标：1. 通过解决实际问题求房间面积的过程，带领学生经历“实际问题模型研究发现规律形成方法”的研究过程。在此过程中，在直接测量的基础上逐渐改进测量方法，体验不断改进测量方法的意义和作用，最终发现间接测量方法，总结求长方形面积的一般方法。2. 在探索求长方形面积的一般方法过程中，理解这种方法的原理，并对学生的语言表达能力、基本的思考程序和基本的计算能力进行相应的训练。教学重点：引导学生通过观察、操作、思考和讨论研究等方式逐渐自觉地改进旧的测量方法，形成新的测量方法。教学难点：理解长方形所含面积单位的个数等于长方形的长与宽的乘积。教学准备：课件、1平方厘米的面积单位

2、若干、长方形卡片、直尺教学过程：一、生活情景引入。1、播放录像，谈话交流：师：先请同学们看一段录像：多美丽的住宅小区呀！有宽阔的草坪，有高高的楼房，我就在这买了一套新房子，看就是这一套！这是房子的平面图，仔细观察，这些房间的地面都是什么形状的？生：长方形。师：我想给卧室铺上地板，得知道什么啊？生：地面的面积。师：对啊，得知道地面的面积我才能购买材料啊。2、展示方法：师：怎么才能知道这个长方形地面的面积呢？ 生1：我用面积单位去量。师：怎么量？能具体说说吗？生：用1平方米的面积单位全铺满，数数有多少个1平方米，面积就是多少平方米。师：这个方法行吗？看来只要知道有多少个面积单位，就知道地面的面积了

3、。那有没有比这种方法更简单更巧妙的求长方形面积的方法呢？今天我们就来一起研究这个问题。（板书课题：长方形的面积）3、 模型转化师：要研究这个简单方法，我的家在济南，到现场去很不方便，这样吧，我们借助一个小长方形纸片，通过研究它的面积，看能不能找到求长方形面积的好方法，方法找到了，长方形地面面积就能解决了。（一）提供材料，启发研究师：仔细观察这张绿色卡片，要测量它的面积得选择哪个面积单位？生：平方厘米。师：能测量出它的面积吗？快速从学具袋里找出这张纸片，同位合作来测量吧。（生操作活动）（二）展示、交流方法1、交流。师：它的面积是多少？ 生：12平方厘米。2、展示交流“全铺”情况： 师：你怎么知道

4、是12平方厘米的？生：用1平方厘米的小正方形铺满，一共是12个，这张卡片的面积是12平方厘米。师：用1平方厘米的面积单位全部铺满，数出有多少个面积单位，就知道他的面积了。3、展示交流“半铺”情况：（沿长一行，沿宽一列）师：你是这样摆的，面积是多少？ 生：12平方厘米。师：哦，也是12平方厘米。（面向同学）大家有问题要问吗？生：就这几个，怎么是12平方厘米呢？师：（故作疑惑）就是呀，怎么回事？谁看懂了？生：（上台指图）这有4个，这有3行，三四十二呀。师：谁能更清楚简单的说说什么意思?师：大家听懂了吗？（手势配合）这一个就代表这里可以摆一行，这一个就说明还能摆一行，摆这几个，我们就能想到如果全部摆

5、满以后的样子，一共是几个几？ 师：怎么算呢？（写算式）：4表示什么？生：一行有4个师：3呢？生：3行师： 12？生：12平方厘米。师：有12个面积单位，所以它的面积是12平方厘米。师：你觉着他这种摆法怎么样？生：简便多了。师：哪简便了？生：不用全摆满了，也知道面积。师：是呀，比全铺满方便多了！只沿长摆一行、沿宽摆一列，我们就能知道全摆满一共有多少个面积单位，也就知道面积是多少了。4、运用半铺方法测量长方形面积：（1）测量长方形卡片（6×4）师：这个办法好不好？想不想再试试？看谁能很快的测出这个长方形卡片的面积。（生操作）师：（展示学生作品）我看大家都是这样摆的。面积是多少？生：24平

6、方厘米。师：怎么想的？生：一行摆6个，有4行。师：沿长一行摆6个，沿宽能摆4个，就说明一共能摆几个几？说给同位听。师：我把大家想的制作成课件，一起来看看。（课件展示：先沿长摆6个，沿宽摆4个，然后把第二、三、四行都摆满，再隐去）师：怎么列式？ 生：6×4=20（平方厘米）师：6表示什么？生：一行有6个。师：对，一行的个数。4呢？生：有4行师：表示行数。24？生：24个面积单位。师：面积单位的个数有24个，所以它的面积就是24平方厘米。每行的个数乘行数就能算出一共所含面积单位的总个数。（2）测量长方形卡片（7×5）师：这还有一张卡片呢？你可要仔细看，认真数，看谁能很快的求出它

7、的面积。（课件演示：沿长一个一个的摆了7个，沿宽一个一个摆了5个）生：35平方厘米。师：算式怎样表示？（板书：7×5=35）师：谁来说说7 、5、35分别表示什么？生：7表示一行的个数，5表示有5行，35表示有35个面积单位。师：说得真好，每行的个数乘行数就能算出所含面积单位的总个数。所以它的面积就是35平方厘米。（3）看图，估测，算面积。(5×4=20平方分米 4×3=12平方米)A、考考你的眼力，假如这个正方形面积是1平方分米，估测一下这个大长方形的面积大约有多少平方分米？生估：12平方分米。 20平方分米。师：有的同学用手比划着。你怎么估得? 生：我觉着一行

8、能放4个1平方分米师：到底谁估测的比较准呢？我们要准确知道它的面积该怎么办?生：用面积单位摆摆看。师：全摆满吗？就有咱们刚才找到的好方法，沿长，沿宽摆摆看。（课件）面积多少?师：谁估计得比较准? 算式怎么列? B、再来一个。 假如这个正方形面积是1平方米，请估测这个大长方形的面积大约有多大？抢答。算式一起说。（4×3=12平方米）5、探究更简便的方法-间接测量。师：只沿长摆一行，沿宽摆一列，就能算出铺满后面积单位的个数了，这个办法太好了！ 那我们只要测量长方形的面积，都拿着许多的平方厘米、平方分米、平方米大大小小的面积单位到处铺着测量去，你觉着怎么样？生：太麻烦了！师：不大方便是吧？

9、要是我们不铺，就能准确的知道沿长摆几个，沿宽摆几行，算出它的面积，那就太好了！有没有这种简便的方法呢？小组讨论讨论。生讨论生1：用尺子量长和宽。（结合卡片）用尺子量出长4厘米，能放4个正方形，宽3厘米，能放3个面积单位。4×3=12平方厘米。师：这个小组能用一张卡片来举例说明方法，这是一种很好的思考问题的策略。量出4厘米怎么就能知道一行能放几个面积单位呢？讲清为什么更好了？哪个小组再来讲讲？生2小组： 因为1平方厘米的面积单位边长是1厘米，所以长几厘米就能摆几个这样的面积单位。师：宽4厘米呢？生：有4行。师：能算出有多少个面积单位了吧？6、利用多张卡片深化理解长方形的面积计算的方法（

10、1）计算（9厘米×6厘米）长方形卡片面积师：咱们用这张卡片来验证一下，这方法行吗？量量长和宽，是不是就能知道面积单位的总个数？学生动手操作。师：它的面积是多少啊？生1：54平方厘米。师：怎么想的？生：长9厘米，一行能摆9个一平方厘米的面积单位，宽6厘米，能摆6行。所以是54平方厘米。师：你们和她想的一样吧？我们一起来看看。（课件）会列式吗？ 师：你们觉得这个方法怎么样？ 生1：太方便了，不用摆面积单位那么麻烦了。 （2）计算（8厘米×3厘米）卡片面积师：现在，我说一个长方形的长和宽，你能想象出它铺满面积单位以后的样子吗？闭上眼睛，长8厘米，宽3厘米，想象到它铺满面积单位以后

11、的样子了吗？是几平方米？谁能很快的算出这张卡片的面积？师：面积是多少？怎么列式？（板书算式）（三）归纳公式。 师：我们找到了求长方形的面积好方法，只要知道什么就行了？ 生：长和宽。 师：求长方形的面积，量量长、宽，一乘就行了。长方形的面积=长乘宽（师板书）（指算式）看到长几厘米，就知道能摆几个面积单位，宽几厘米，就知道能摆这样的几行。所以长的厘米数乘宽的厘米数等于所含的面积单位的总个数。  全课回顾： 回顾一下咱们的研究过程，同学们在解决卧室地面面积的时候遇到了困难，我们借助一个小长方形纸片进行研究，想找到一个求长方形面积的好方法，一开始用面积单位全部铺满，后来发现只沿长摆一行、沿宽摆一列就行了，然后通过不断的摆、量，方法逐渐简化，终于找到了一个更简便的方法：只要量出长和宽，就能算出面积单位个数，也就知道面积了。 五、应用公式解决实际问题。通过研究模型，现在终于找到这个好方法了！（画框）现在我那个卧室的地面面积问题能解决了吗？怎么解决？ 师：其他房间的地面面积问题能帮我解决吗？任选一个把算式写在练习本上。求客厅的面积情况：生：（2+3）×7=35（平方米）师：2+3是什么