追求课堂自主学习的高效率

1、论文：陕西省基础教育教学成果评选参评作品追求课堂自主学习的高效率单位：城 关 二 小姓名：崔 莉时间： 2012年2月追求课堂自主学习的高效率内容摘要为了实现教育教学的“减负增效”，必须落实，预习、自学、讨论、质疑、检测五个环节，解决好引导自学，节省时间，学会质疑，确保高效性等问题，努力追求课堂自主学习的高效性。关 键 词减负增效 预习 自学 讨论 质疑 检测 以简驭繁课堂教学是实施素质教育的主阵地。尤其是在目前大力减轻学生过重课业负担的情况下，如何在教育教学中体现“减负增效”原则，更是我们广大教师研究的主课题。我们一方面压缩课时，对教材内容作必要的整合，安排一定的课内指导训练课及课内学科活动

2、课，用以训练学生能力，拓展学生学习空间；另一方面还加强了以课本学习为主的课堂教学的研究，改革传统的讲练方式，力求形成较稳定的、易于操作的结构模式。在学习西方经验的基础上，依据部分教师的课型特色，我们提出了“预习示标自学讨论点拨质疑检测小结”八步课堂教学结构假设。要求每位教师结合学科、教材和学生特点灵活运用。在灵活处理的同时，其中有五个环节必须强行入轨。1.预习 每一节课都应该安排有520分钟的预习时间。低年级安排在课内，在教师指导下进行，高年级安排在课外，中段学生视教材内容而定。预习时，不布置任何问题，学生自由阅读教材，找出学习障碍。预习后须有检查，教师根据学生反馈上来的情况，累总筛选形成新课

3、的学习目标。这些都是学生自己发现的问题，避免了以前教师径自用事先准备好的小黑板（或幻灯片）出示教学目标的机械呆板和强迫性。2.自学 自学与预习是不同层次的两次学习。预习只对新内容形成初步感知，自学则是针对具体教学要求进行有目的地探究。可以总体进行，也可以视学习目标分步进行。自学中可以结合字典、学习资料等工具书，要求学生读、查、记、想相结合。课内预习和自学不得少于510分钟。3.讨论 如果说自学是学生尚带有一定强制性的知识探究，那么讨论则是学生个体对新课重难点的主动研究和探索。通常分学习小组进行。我们将前后桌四名同学按成绩、能力、性格等进行优化组合，优、中、差学生以1:2:1的比例分配，选一名成

4、绩好，能力较强的学生为学习小组组长，由其组织沟通交流，要求人人发言，不搞走过场，一般为5分钟左右。4质疑 质疑是培养学生创新意识和创新思维的有效途径。过去这个环节的处理，大多由教师质疑学生作答；而现在的质疑则指学生向教师提出疑问，由教师和其它同学帮助作答。让学生有自己思维和说话的余地，即可培养学生创新能力，又便于形成师生平等的民主交流气氛。5. 检测 无论是哪门学科，每授一课都要当堂检测，可以是书面形式，也可以是口头表述。检测内容不能只流于简单的知识再现，而要重视知识间的内在联系并有助于学生能力的培养，并且要紧紧围绕本节课教学要求，突出该节课的重难点。要实施好这五个环节，还须解决以下问题： 1

5、如何引导学生自学？自学是个体短时间内获取大量知识信息的一条捷径，但最有可能简单化、形式化。所以，在引导自学时，要特别注意以下三点：首先，自学前，学生必须具有与之相关的实践经验，否则，文字或计算、思考过程就难以理解，学生只能停留在对知识的字面了解或依葫芦画瓢的做题上。如果学生缺乏应有的学习基础，可在开课时安排一定的基础练习。其次，自学时必须提出相应的自学要求。提出的自学要求要难易适度；过难，会使学生丧失信心；过浅，则会使他们没有兴趣；过滥，则会使他们抓不住重点，满盘乱抓。第三，让学生边看、边画、边读、边查、边记，眼、口、手、脑等多种器官同时协作，可以提高自学质量。2.如何以简驭繁，节省时间？现代

6、教学强调学生的活动时间要多于教师的活动时间，按实验构想，学生从预习、讨论到作业已超过15分钟。剩下约20分钟时间应怎样把握？我们认为：教学内容不能面面俱到。首先教师对大纲教材要相当的熟悉，“集中兵力”解决几个重难点问题。课堂教学应以教学目标的指向为准，着重理解重点内容中的障碍因素，次要问题学生自己解决，学生能表现的不包办，能说出的不点拨，力求教师说的每一句话都有价值，减少直至杜绝废话的和琐碎的无意义的提问。每个环节都应有具体要求（除预习）。分级讨论比较费时，难于把握，所以，组织讨论一定要在大多数学生上了路的情况下才能进行，并且问题要明确集中。分层次教学。学生分组讲议本身就是以优带差，合作学习的

7、一种方式。此外，在学生自学、讨论、练习过程中，教师要进行行间巡视，作个别教学，对极个别差生一时认识不了的问题，可以待以时日。使用现代化的教学手段，可以节省大量时间。3.如何教会学生质疑？好多教师的课虽也安排了质疑环节，但不少还流于形式。一是因为大部分学生习惯于“容器”的角色，习惯被动的接受知识，不会问；二则因为一些好的学生不敢问，他们害怕出错误，闹笑话。为此，我们要求从以下四方面入手：每学一个新内容，都要多问几个“为什么”； 要教会学生敢于对参考书、课本知识甚至定理、公理持怀疑态度，将课本内容与自己所闻所思作比较，形成自己的意见；要激励学生敢于发现见解，敢于尝试错误；对学生的质疑方面，无论是否

8、正确，有一点都要肯定一点，及时予以表扬。4.如何确保学生学习的高效性？ 培养学生课前预习的良好习惯。课前预习是实现学生自主学习、提高学习效率的有效途径和良好习惯。不仅可以提高学生独立解决问题的能力 ，也有助于发现课文中的重难点，从而提高课堂听讲的针对性，取得事半功倍的效果。导入新课时，要创设一定的情境。如问题情境，结合新内容，呈现与学生已有知识经验相一致、想接近或与他们的直觉经验相违背的问题，当他们面临新内容，已有知识无法理解时便形成求知的欲望；再如情感情景，通过故事导入、游戏揭题，使学生的情绪受感染；再有形象情境（实物、图像）等。注重学法指导。众所周知，授人以鱼不如授人以渔。因此，预学题的出

9、示中，针对不同的知识点，应教给学生不同的学习方法。在问题设计、练习形式上，都应以激发学生的学习兴趣和好奇心为原则，力求课堂教学活泼生动。语文、思品等课上，要尽量减少繁琐深奥的分析，少些“花架子”，以读代讲，以读代答，要读出形，读出意，读出情，读出神，反复读，在“趣”中求“实”。数学、自然等课程教学则尽量开发一些情景题、开放题、技巧题、动手题，让学生积极参与。课堂气氛要民主。教师要以平等的身份和学生合作学习，课堂上应春意盎然，消除学生的压抑感。让每一个学生都成为学习的主人，优等生拥有充分展示才华的机会，中等生和偏差生都能积极参与，大胆发言，让每个人的个性都能得到张扬，品尝到成功的快乐。由此，教学的整个过程已从过去的教师带着学生学课本，变为学生带着问题问教师。学生教材学生教师学生，教学思想已发生了根