运用媒体资源构建数学高效课堂

1、运用媒体资源 构建数学高效课堂 磻溪镇刘家山小学张田礼 摘要：充分运用媒体资源 ，优化教学过程，提高数学学科教学水平，这是新时期广大数学教师着力探讨的课题。多媒体资源 是小学数学新课程提倡的重要教学手段，它集图、文、声、像于一体，为教师和学生提供了丰富的教育教学资源。在教学中，运用现代教育技术手段能激发学生的学习兴趣，增强信息强度，增大信息密度，调动学生多种感官参与学习，促进学生全面发展，主动发展，人人发展。化抽象为具体，促进形象思维向抽象思维过渡，培养学生创新能力，提高课堂教学效率。关键词： 现代教育 优化教学 现代社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教

2、育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。利用现代教育媒体，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。抽象性是数学学科的基本特征之一。很多数学知识与现实生活有一定的距离比较抽象，而小学生的抽象思维能力又比较差。实践证明在数学课教学中适时、有效地应用多媒体课件在一定程度上能节省教学时间、提高课堂教学效率，有利于突出教学重点、突破难点，把抽象的数学知识形象化、具体化，充分调动学生学习的积极主动性，合理优化课堂教学。下面结合自己的教学实践，谈谈现代教育媒体在数学课堂教学中的应用。一、利用多媒体创设情景，激发

3、兴趣，提高学生参与度。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没用兴趣的地方，就没用智慧和灵感。兴趣是求知的先导，没有兴趣，学生的主体参与意识将很勉强。而兴趣的提高则离不开生动形象的经验素材，因此，创设一种能使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围，是唤醒学生参与意识的前提和保障，也是培养学生创新能力的先决条件。计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，把静态、枯燥、难于理解的材料融于图像画面中，产生极其活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使表现的内容更充实、更形象生动，更能吸引学生的注意力，从而自觉地参与到学习过程中去。 如

4、在教学“圆的认识”这节课时，我设计制作了这样一个教学课件：在美丽的大森林里正在进行着一场别开生面的森林运动会，森林里的小动物们都派出运动员来参加骑自行车比赛，它们骑的自行车可真有趣，有的是三角形的车轮，有的是正方形的车轮，有的是圆形的车轮，有的是椭圆形的车轮教师问学生：“你们猜猜看，哪支代表队能够最先到达终点，取得比赛的胜利？”学生回答后，教师顺势再提问：为什么自行车是圆形车轮的会获胜呢？相信同学们在学习了今天的新课后，一定会找到问题的答案。这样，借助课件形象的动画演示，为学生创设了喜闻乐见的学习天地，利用故事导入，创设了问题的情境，融知识性、趣味性、和艺术性于一体，激起了学生学习的浓厚兴趣，

5、使学生的学习动机由潜伏状态转入活动状态，为新课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤，学生自然是主动、愉快地进入新课的学习。二、利用多媒体呈现过程，降低难度，提高学生参与面。新课标中十分强调数学教学要重视“过程”，既要重视学生的参与过程，又要重视学生的知识从何而来，解决何种问题，怎么解决，在有限的时间内探究知识，不是被动的获取知识，而是获得真正意义上的学习能力。小学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和做出判断。在他们的头脑里形象思维占主体地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体把高度抽象的知识直观显示出来，让学生更清晰

6、、准确地了解知识的来龙去脉，学习的难点就会迎刃而解，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性，促进学生“建构”。如“循环小数”一课的教学，概念比较抽象，出现的“依次、不断、重复”等这些术语对于学生来说都是第一次接触，由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。如果这节课用传统的教学手段，一上课就出示例题让学生作除法，然后观察除法算式进行概括，学生会学的吃力、无味，而且不利于学生学习兴趣的培养、探索能力及创新精神的发展。为了突破这一难点，使学生较好的理解，在这里我根据循环小数中存在的“循环现象”这一特点，把生活中的循环现象用多媒体特殊的呈现方式

7、引进课堂，赋予知识于情趣，效果则就大不相同了。课伊始，用电脑演示“春、夏、秋、冬”四季风景，配话外音并连续重复进行播放，并告诉学生这种现象叫循环现象，在数学知识中也存在着这种有趣循环现象，从而引入新课“循环小数”。学生在欣赏风景的同时借助于身边的事对后面概念里将要用到的“循环”现象有所感悟和理解，并对循环现象会产生好奇感，这时再出示除法式题，让学生去试除、去观察、去发现，归结循环小数的规律。这样不但分散了教学难点，而且使学生对循环小数产生了奥妙之感，主动去探索发现循环小数的特点和规律。电教媒体在此对激发学生的学习兴趣,促使学生主动学习，化静为动、化难为易、化抽象为具体，既节省了时间，又提高了课

8、堂教学效率，所起的作用是其他教学方式无法替代的。这样的课，学生不仅对数学知识掌握得很好，而且从中看到了数学的美感，培养了学生乐学的情趣。课后学生普遍反映：这样上课有趣、有味，我们很喜欢。三、利用多媒体动态演示，拓展思维，培养学生创造性。思维能力是智力构成的主要因素，是数学能力的核心。因此，学生思维能力的培养在数学教学中占有突出的地位。多媒体教学能够充分挖掘数学概念的本质、内涵，充分展现数学概念的发生、发展过程，帮助学生理解知识，由直观思维向抽象思维发展。借助计算机，教师顿时变得神通广大，他能创设出比传统教学更丰富生动的教学情景，可以根据需要让屏幕顷刻出现所要的图形，屏幕图文可以闪烁、变色，还可

9、以使图形平移、旋转、翻折，无形中展现了数学思维过程，这种感觉真是妙不可言，也是其它教学手段所无法代替的。运用多媒体动态演示，能突出实际操作过程，学生在主动参与中，借助于观察、比较逐步把握知识的实质，从而正确理解知识，掌握知识，发展思维。例如：教学分数的意义时，我是这样进行教学的：把12朵花看作单位“1”（屏幕显示12朵花，再用圆圈圈起来）；把12朵花平均分成4份，提问：每份有几朵花？把其中的一份（3朵花）闪动一下，提问：每份是单位“1”的几分之几？引导学生思考：这12朵花还可能怎样分？根据学生的回答，可平均分成2份、3份、6份、12份，教师分别在屏幕上进行演示，每演示一种分法，都启发学生思考：

10、每份有几朵花？是单位“1”的几分之几？最后提问：同样把12朵花看作单位“1”，为什么每份的数量却不同呢？引起学生积极主动去探索和研究，从而得出：把单位“1”平均分成几份，每份就是单位“1”的几分之一。这种教学要求学生多角度地思考，从而引导学生主动向知识的深度和广度探求，在这里，教学媒体的使用就具备和发挥了发展学生思维的功能。四、利用多媒体提供资源，拓展视野，体现数学生活化 。华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数

11、学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。 如在小学数学第七册“两步应用题”的教学中，我首先通过上网查询资料，从学生最关注的有关奥运赛事出发，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创造性。又如教学“亿以内数的读法和写法”时，课前我安排学生自己通过各种途径（包括上网），搜集有关数据，课上汇报。学生带来的材料：有的是中国土地面积大小，有的是某两个星球之间的距离通过生动的、富有教育意义的、有说服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的学习任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。这样运用信息资

12、源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学数学学科教学中来，充分运用各种信息资源，引入时代活水，与数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。 五、利用多媒体扩充信息，增大密度，提高教学的效率。巴班斯基认为：最优教学过程应该在规定时间内，在教养、教育和发展三个方面获得最高可能的水平。“因为提高活动效率和节省时间这两个法则，是劳动活动的普遍法则。”借助多媒体可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更

13、好。如圆面积公式的推导，学生难以想象出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，难以理解化圆为方的道理。我利用多媒体演示，先把一个圆分成8等份，拼成长方形，并闪烁显示；再把一个圆分成16等份、32等份，分别进行割补，使学生直观地看出等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形。在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这样通过现代教育技术手段，增强了信息对学生大脑皮层的刺激强度，易于形成表象，建立概念。这样做比教师用实物操作的刺激强度大，促进了学生对知识的理解和掌握，有效地提高了课堂教学效率。又如教学“角的度量”，我采用了多媒体电脑的动画功能让量角器在角上旋转，所反馈的教学效果

14、是常规教学所无法替代的，尽管整节课的容量很大（常规教学要两课时才能完成），但学生学而不感其难教学效果相当好。六、利用多媒体输出信息，及时反馈，体现反馈的广度。 现代教学理论与实践的研究成果表明：课堂教学必须突出以“人的发展为本”，也就是在教学的全过程中要使学生积极主动学习，活学活用数学知识。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过反馈信息可以把学生的注意力集中到学习任务的某些重要部分，使矛盾突出，有利于学习难点的解决，反馈越及时越有利于学习。随着信息化步伐的不断加快，教师在教学中应尽量避免传统的机械重复，题海战术等一类违背学生身心发展规律的不科学的做法，要结合时代的发展，真正体现“数学来源于生活

15、”这一重要思想，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习形式，又要具体考虑练习内容，把握好练习的度和量，巧练活用，优化新知巩固，使学生学而不厌，做而不烦。如在教学完“三角形的认识”后，我利用教学课件设计了一个判断练习：“给出三角形中的一个角，你能判断这是一个什么三角形吗？”当“露出一个锐角”时，有的学生判断这是一个锐角三角形，我利用课件的交互按键显示出一个“直角三角形”，而当学生说是一个直角三角形时，我又故意显示出一个“钝角三角形”，当学生产生疑惑的时候，再引导学生讨论原因，深入思考，最终得出结论：只根据一个角是锐角不能判定三角形的类别，因为无论哪种类别的三角形都至少有一个锐角。接着，课件又

16、分别“露出一个直角”、“一个钝角”在这个片断中，教师根据教学内容的实际，巧妙的设计了这样一个判断练习，让学生自己分析推理，既活跃了课堂气氛，又让学生在争论中互相交流、互相讨论、互相完善，最终达到了巩固新知的目的。在练习的过程中，教师还可根据学生好胜好强的特点，利用现代教育媒体，开展“网上模拟购物”、“夺红旗”、“小小能手大比拼”、“小组对抗赛”等形式多样的竞赛活动，创设富有变化的练习情境，可随时反馈学生的学习情况。像判断、选择题型，学生回答正确，计算机马上会表扬你，来一声“棒极了！”或是给学生献上一束鲜花，学生看了听了自然高兴，兴趣盎然；如果学生回答错了，计算机会在屏幕上显示提示信息“再想想”并配以音乐，启发学生认真动脑，即时的反馈，使学生能及时了解自己的学习结果。让学生在练中学，提高练习的效