以人为本思想指导下的语文教学管理

1、以人为本思想指导下的语文教学管理内容导读： 摘要：素质教育背景下的新课程革新教学论文是以提高教育教学质量为宗旨,推动教学论文教师和学生的全面进展为根本,使一堂课的教学效果最大化为目的,这就要求教师必须以人为本，优化课堂管理对策。针对当前语文教学管理中的困境，依据以人为本的指导思想，笔者在此提出具体的语文教学管理对策，希望能够在推进语文课堂教学管理的进展方面尽微薄之力。关键词：以人为本；课堂；语文教学管理；中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1006-026X（2011）03-0000-02一、当前语文教育教学的困境语文教育教学革新教学论文一直致力于有效地提高学生的语文素质，特别是近三十年

2、。自1978年全国教育工作会议起，语文教育教学界的专家学者与一线语文教师们就积极地介入提高学生语文素质的一系列的革新教学论文，积极探讨提高学生语文素质和语文课堂教学管理对策。以近三十年语文教育教学革新教学论文历程来看，语文教育教学革新教学论文已经取得了不菲的成就。但语文教育仍然有着一系列不足，比如课堂教学管理的表面化、形式化，学生学习的“兴趣主义”和“活动主义”等。所有这些不足的产生归结为一点就是人的主体性没有得到真正作用上的尊重和发挥。固然教学革新教学论文一再的夸大“学生是课堂教学的主体”、“发挥学生的主体作用”，但课堂教学主体性天生机制的缺失仍然是实践中尚未解决的一大痼疾。因此，我国语文课

3、堂教学革新教学论文迫切地呼唤新的思路和策略的引领，以以人为本的管理思想作为背景，把课堂教学作为一个管理情境来思索是有效解决课堂教学中师生主体性隐性缺失的新视角。笔者以为以以人为本思想指导课堂教学管理是语文教育教学走出困境的一个新视角。二、对策1.营造以人为本的课堂教学环境营造以人为本的课堂教学环境包括课堂教学物质环境与课堂教学精神环境。所谓课堂教学物质环境，是指师生在课堂中进行各种活动时所处的客观环境，如学校建筑、教室的颜色、课堂的温度与亮度、教室布置、班级规模、学生座位编排等。在此笔者要具体谈论的是学生的座位编排、班级规模的设定和教室的布置。在确定座位方面，应坚持教师指导下的学生自主选择。即

4、教师在对学生的学业成绩、个性差别、能力类型等方面了解的基础上，将学生分成若干小组，依据组员学业成绩的好、中、差和性格内、外兼具的原则，学生自由组合呈模块式分布，教师再根据小组内学生的搭配情况进行细微的调整，尽量做到各小组大致平衡，组内异质，组间同质。如此既有利于学生间的互助合作，又有利于学生个性进展的互补。教室环境是一种隐性教育的手段，美观、整洁、优雅的室内环境，轻易给人营造良好的心境，使师生得到心理上的蔚藉。所以，教室的布置要注重在色彩与空间布局等上的视觉审美需求，要留意满足学生的心理需求，公道进行符合学生年龄特点的装饰；并且教师还要留意教室布置的阶段性和稳定性，做到制度稳定、动态常新；最后

5、是在教室布置过程中要充分发挥学生的主体积极性，做到设计、制作、更新学生全程介入。班级规模是指一个特定的班级所容纳的学生人数。通常来说，在较小规模班级的课堂上，教师能够更好地留意到学生的学习情况，有更多的机会创设和谐的课堂气氛，与更多的学生交往互动。我国教育部对中小学班级规模的规定是50人为理想上限，这是综合考虑了中国国情与教育进展的结果。相对大班级而言，师生交流更轻易，学生的学习兴趣浓厚，课堂气氛更活跃，教师与学生对班级的满足度高。也就是说，规模小的班级，对培养学生个性品质特点有积极作用。这是基于以人为本思想的语文课堂教学管理提特点：一、以培育全面进展的人为出发点和落脚点。二、坚持以学生为主体

6、，发挥教师的引导作用。三、打好基础、开发智力、培养能力是语文教学的首要任务。四、驱动学生的高层需要,变“苦学”为“乐学”。五、坚持以学法为主，以学法带动教法，教法为学法服务。通常来说语文教学策略具有以下特点：依存性、多样性、相对性、进展性。 倡小规模班级的理由。营造以人为本的课堂教学精神环境，具体包括营建民主自由的教学氛围、积极生动的师生联系和培育积极持续的学习动机。探讨表明，假如在师生之间和学生与学生之间形成同等、民主、和谐的联系，学生就能产生满足、愉快、合作、互动、互助等积极的情感状态，就能极大地推动教学论文师生之间情感的交流和信息的传递，取得最佳的课堂管理效果。因此民主同等师生联系与积极

7、互动的生生联系是民主自由课堂教学氛围的营建的关键。培育学生积极持续的学习动机是以学生内部进行自我管理的动力机制建设。培育积极持续学生学习动机具体可以以以下几个方面着手：首先创造良好的课堂教学气氛；其次课堂教学任务困难水平要适当；第三要维持学天生功的期望来激发学习动机；第四教师要充分利用学习反馈信息激励动机；最后教师要引导学生进行有效的归因。2.师生共同实施管理。师生共同实施管理是基于以人为本思想语文课堂教学管理的重要特点。教师与学生共同实施语文课堂教学的管理，涉及到语文课堂教学管理目标的制定、课程资源的选择、课堂管理策略的选择、课堂教学管理效果的评价等课。师生共同实施管理，可以采用有座谈会、课

8、前学习意见征询、学习困难小报告等很多形式。语文教师定期组织学生或学生代表进行座谈，谈谈自己对下一单元的学习期望、学习困难。之后，教师将学生的意见与倡议融进自己的课程教学计划设计中，尽力对学生的公道意见做出积极正面的响应，以形成师生之间的良性互动。3.安排节奏鲜明的教学结构：语文教师要善于安排节奏鲜明的教学结构，具体分为五个步骤：第一，精心组织课前教学和设计导语，在最短的时间内把学生分散的留意力和思维集中到新的学习中来；第二，主要以讲解、自学等手段显示教学内容的主题，这部分教学要使学生保持较高程度的心理紧张，以集中的留意和兴奋、活跃的思维，接受和理解高密度的教学内容；第三，以灵活多样的教学策略对

9、主要教学内容进行浅析和阐发，并且要尽可能让全班学生一起介入，方式要生动活泼、有趣，使学生在愉快的情绪中度过疲劳区；第四，要明确教学内容的次重点；第五，是结尾部分，要提供一个能简明浓缩地再现所学内容的核心式样，这时的教学节奏由快而慢，使学生有充裕的时间对教学重难点进行梳理整合、消化理解，帮助学生以轻松愉悦的心情保持对基本内容的记忆。4.选择合适的教学策略：以人为本思想指导下的语文课堂教学管理在教学策略的运用上具有自己的特点：一、以培育全面进展的人为出发点和落脚点。二、坚持以学生为主体，发挥教师的引导作用。三、打好基础、开发智力、培养能力是语文教学的首要任务。四、驱动学生的高层需要,变“苦学”为“

10、乐学”。五、坚持以学法为主，以学法带动教法，教法为学法服务。通常来说语文教学策略具有以下特点：依存性、多样性、相对性、进展性。语文教学法的特点要求我们在运用语文教学法时，要根据具体的教学情况，综合运用那些最有效的教学策略，并在运用中创生新的教学策略，推动教学论文语文教育教学的进展。5.充分挖掘教学资源：具体包括挖掘挖掘教材内蕴的教学资源、挖掘学生身上的教学资源和借助多媒体综合开发教学资源。教师在挖掘教材内蕴的教学资源时，要留意挖掘综合性语文活动中潜在的教学资源。教材中的“综合性学习单元”，学习内容丰富，学习策略多样，为学生语文素养的进展提供了必要的平台。此外教师要在听说读写中对相关内容进行拓展

11、，丰富教学内容，提升语文能力。当然拓展时也要留意结合学生的具体情况，特别是学生的生理、心理、文化及认知、审美与成功的需要等方面的情况，否则拓展会因不为学生喜欢而失去其功能。 学生也是丰富的教学资源，学生的主观能动性和现实生活经验丰富了教学资源，为教学资源的开发与利用提供了动力。学生对教材提出的观点、学生以课堂吸取有益营养提升自己素养的行为本身、学生对各种生活现象的观点与情感等本身就是重要的语文教学资源。另外，学生作为社会人之一，其与家庭、社区有着千丝万缕的联系。学生家长及生活的社区文化也是种重要的语文教学资源，对此类资源的挖掘既可开阔学生的视野，也可提升语文课堂教学管理的品格和趣味。此外语文教

12、师还可以借助多媒体综合开发教学资源。教师可以借助多媒体形色俱全、图文并茂的特点，利用多媒体来设置情境，帮助突破重点、难点，进展学生的想象能力，创造一种和谐、悦目的学习情景，引导学生发现美、赏析美，并激发其创造美的热情，优化语文课堂教学管理。三、以人为本思想指导语文教学管理对策的功能作用以人为本思想指导下的语文课堂教学管理，具有鲜明的人本主义色，彩昭示着其对生命的尊重、生长的重视、个性的关爱。体现在管理价值上追责备体成员的进展；追求成员的全面进展；追求成员的终身进展。在以人为本思想指导下的课堂教学管理实践中具有能更好地激发学生语文学习的动机、提高语文学习的效率、培养学生健全个性、推动教学论文语文教师专业长大教育论文教育论文、提升课堂教学和谐程度的作用。参考文献：1武汉师院等十二院校中文系.中学语文教学法M.北京:人民教育出版社,1980.2叶苍岑.中学语文教学通论M.北京:北京教育出版社,1984.3中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育语文课程标准(实验稿)M.北京:北京范大学出版社,2001.4张隆华.语文教育学M重庆:重庆出版社,1987.5李秉德.教学论M.北京:人民教育出版社,1991.6吴志宏,冯大鸣,周嘉方.新编教育管理学M.