传统校园教育与远程教育的比较-

1、传统校园教育与远程教育的比较现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育,但对于教育的概念而言,其本质是一样的。本质上说,远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式,传统教育即为校园课堂面授教育,这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用,远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育,虽然在培养目标上是一致的,但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。随着信息技术的发展,现代教育面临着深刻的社会改革。远程教育在新世纪的教育改革和教育现代化中具有广泛的应用前景。远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的

2、教育形式,是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育,是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。它可以有效地发挥远程教育的特点,是一种相对于面授教育、师生分离、非面对面组织的教学活动,它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。只有不断的学习和创新,才能推动时代的发展和社会的进步,我们只要接受先进的教育理念并加以消化和吸收乃至创新,把所学习到的文化知识充分运用到社会实践当中,为振兴祖国各项事业的飞速发展做出自己的努力。在知识经济和学习社会到来的21世纪,远程教育必将成为世界各国教育发展新的增长点。现代远程教育和传统校园教育是两种不同方式和手段的教育,但对于教育的概念而言,其本质是一样的

3、。本质上说,远程教育只是一种与学校传统教育不同的教学模式,传统教育即为校园课堂面授教育,这一直被视为正统的教育。随着信息技术的飞速发展与应用,远程教育的发展逐渐进入了一个令人振奋的历史时期。现代远程教育与传统校园教育,虽然在培养目标上是一致的,但它作为两种教育培养模式也存在着许多的差异。一、远程教育和传统校园教育的定义和特点远程教育就是“施教者通过多种传播手段向受教育者传递知识信息,连接教与学的过程”。它包括:学生和教师在时间和空间上处于分离状态,以现代教育技术为基础的媒体教学占有主导地位,有组织的系统工程,自学为主、助学为辅,在学生和教师之间存在某种形式的双向通信和反馈机制。远程教育最突出的

4、特点是:(一远程教育系统中的老师和学生是分离的远程教育中师生经常处于一种分离状态,远程教学是专业教师、媒体技术人员等集体合作,在一定的教学理念指导下,经过精心的教学设计,把学习内容制作成利于自学的多媒体教学课件,学生则根据自己的需求与可能,自主选择学习内容、学习形式,自主安排学习时间、学习进度,同时经过包括面授、作业、答疑等多种对话形式、多种交互反馈机制,通过教学过程的多种要素的重新整合,来实施教学过程,完成教学任务的。过去教师主宰课堂教学的情况为学生分散学习所取代,过去教师在课堂教学中的个体行为被合作制作多媒体教学资源的群体行为所取代。教师在教学中的中心地位,自然让位于学生的中心地位,教师在

5、远程开放教育教学中的社会角色发生了重大变化,变成了学生学习的引导者、指导者、帮助者、协助者、参谋和顾问,学生则真正变成了学习的主人、学习的主体和学习的主宰。(二远程教育系统中有多种传播教学内容的手段教师在教学活动中的地位和作用发生变化,学生成为教学活动的中心。在这个系统中,传者与授者不是直接面对面的进行交流,而是主要通过媒体将两者联系起来。因此,媒体在远程教育中起着十分重要的桥梁作用。实践证明,离开媒体,远程教育是不可能存在的。没有媒体技术的发展,也就没有远程教育的发展。传统教育一般是指校园课堂里的面授教育。面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。在传统校园教育中,学习是集体性学习,每个

6、学生在听课中随时随地心里都可能有疑问,学生基本上没有可能问老师,那么多学生每个人都去问也是不可能的。60个人1人1分钟都不够。学生必须回去之后再根据自己的疑问去复习,把似懂非懂的东西,关键部分重新温习一遍。远程教育的视频在辅助教学上起到了很大的作用,它会把概念和关键部分讲得很清楚。这些概念如果弄不清楚的话,做作业也没有用。学习比较差的学生一堂课下来要再看十几分钟就够了,把关键部分看懂。接下来,自己做题巩固、熟练并灵活运用。在校园教育中,35岁以上的老师已形成了自己固定不变的风格,想改变都很难。有些老师可能只适合于教尖子生,并不能大众化的提升孩子的潜能。教学风格就如同个人性格一样很难改变。学校里

7、使用传统教育模式比较多,对于老教师,有两个方面难改:1、本身的咨询量“数据库”太少例如学生在公开课上问老师5-6个问题,老师可能无法迅速的做出回应,思维的深度和变通能力不够敏捷。2、教学模式已经形成了习惯很多老教师已形成了固定的教学模式,缺乏创新的教学手段。3、没有时间,没有精力,不仅仅是老师的问题,而是来源于环境包括现在的教学制度、教学模式、教材、高考、中考的引导方向,都使得人们一直往上赶,赶到一个方向上去了,一个错误的方向,求分数。往往忽略了孩子未来在社会上生存和发展并不是靠他的分数,而是靠能力和素质,教师未必能给孩子这些素质和能力的提升。看看现实,在中学生参加的数理化方面的国际比赛中,凡

8、是死记硬背的题目,中国学生都能得高分,需要独立思考、判断、想像的题目,中国学生往往失分。在中外记者招待会上,我们也不难看到,外国记者会提问题、敢提问题,而中国记者却很少提问。审视我们的教育,并没有为孩子学会思考创造更多、更好的条件。学生为了应付升学考试,经常埋头“题海”,老师更希望学生“按正确答案”回答问题,不鼓励学生“别出心裁”;在家庭中,父母有一句口头禅:“好孩子一定要听大人的话。”言下之意,不听大人话的孩子不是好孩子。更多的父母希望自己的孩子“听话”、“服从”,不大教孩子“提问”,更不鼓励孩子独自做决定。这样的评价标准,造成孩子从小严重缺失思考的机会和能力。二、远程教育和传统教育的相似性

9、远程教育和传统教育各自有各自的优势,综合起来起运用则会扬长补短、符合时代发展需求、达到最佳效益。远程教育运用于传统教学,有利于教学资源的设计、开发、利用和管理。远程教学与传统教学是一个有益的互补关系。远程教育资源对传统教学资源是有益的参考和补充,教师可以采用其精华运用到传统教学中。沾满粉笔灰的黑板将让步色彩鲜艳的电脑显示器,握出汗水的钢笔铅笔将被灵活的鼠标、键盘所取代。学生们再也不用背着装满教科书、辅助书、作业本的大书包,而是轻松地坐在电脑前,轻点鼠标,翻看教科书,从众多的辅导资料库存中,调出自己最需要的那一本。发个电子邮件,将作业传给老师,最后,在“聊天沙龙”中,与同学畅谈一天的学习心得、轶

10、闻趣事这些都将是远程教育带我们的生动景象。而学校的教育是多方面的,其中包括师生之间情感的交流、同学之间的友好相处、成长过程中的环境、氛围等等方面,从这个意义上讲,远程教学是不会取代学校的。三、远程教育和传统教育的相异性远程教育作为一种新的教育模式,同传统教育的区别主要表现在以下几个方面: (一教育对象的不同学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度,并且是充满朝气的青少年,而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异,这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活,以满足不同层次的不同需求。(二教育目的的不同学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的

11、品德和完善的个性,也就是我们所说的既学习科学文化知识,又学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的,但更偏重于知识的学习,特别是新知识、新技术的学习,以满足人们的知识更新的需求。(三教育的要求不同学校教育以学历教育为主,即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务,考试合格后可以获得相应的学历证书。而在远程教育中除了学历教育外,更多的是继续教育、职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识,他们所关注的是学习效果,学到的内容能否很快的应用于生产实践。这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际,根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的

12、原则。(四教育手段的不同在学校教育中,教学的手段是课堂教育,即师生面对面的连续进行教学,它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间,基本通信媒介是教师的语言,其间,教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。师生间直接面对面的交流接触,可以实现相互激励,能有更好的学习效果。同时,它也不可避免的存在弊端,主要表现在:学生学习的自主性差,课堂教学中以教师为中心,学生只是被动的听教师的讲授;教学资源不能共享,由于受教学空间的限制,无论多么优秀的教师,每次有机会听他授课的学生的人数却非常有限,不能实现优秀教学资源的共享。同时,课堂教育中由于有几十个学生在听课,各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的

13、,教师不可能照顾到每个学生。远程教育中的教师和学生是分离的,没有面对面的教学过程,它的特点是师生不处于同一物理空间,师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的,教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的,而为了将这种服务送到学习者,必须经过包装、运输、储存和发送,尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切,但是教学手段已引起了教学的革命,体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。教学的焦点由“教”转向“学”,由“结果”转向“过程”,由“知识”转向“能力”。在信息社会中,只有真实的传统教育,或仅有模拟的网络教育,都是不可想象的。所以我们可以对未来的教育模式进行展望:网络教育不会完全取代传统教育,而是两种教育方式的相互渗透、融合发展。一方面,学校应该吸取网络教育的优势,注意信息技术与课程的整合,进一步挖掘自身的潜力;另一方面,网络教育应该从传统教育的理论