人教版初三化学《氧气》

1、人教版初三化学氧气化学化工学院 2005级 赵婧 2008.11大家好！今天，我说课的内容是人教版初中化学第二单元课题二的氧气本节课属于元素化合物知识课，本课题从氧气的物理性质入手，进一步通过实验介绍氧气的化学性质，最后总结出氧化反应和化合反应的概念，层层深入，符合九年级学生从感性认识上升到理性认识的认知规律和建构主义教育论的认知规律。我将从教材、教学过程两个方面谈谈自己对这节课的教学设计。一、说教材：（一）教材的地位与作用： 氧气是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系统模式。为以后探

2、索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，教给学生认识物质性质的程序。（二）学情分析：由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，实验的基本思路还没有初步建立，更达不到具体设计实验的能力，教师应给予引导，让学生大胆的设想、猜想，鼓励学生不要拘泥于课本知识，如果学生有合理的实验方法，我就对学生进行表扬，让学生尝到探索、实验的乐趣，调动学生学习的积极性、主动性。（三）教学目标根据本节知识点,我确定了以下教学目标:知识目标：1.掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2.理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。能力目标：通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力

3、。使他们逐步学会通过实验来研究物质极其变化规律的科学方法。情感目标：通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，使学生获得自主、合作、探究的学习态度。（四）重点和难点：重点：氧气的化学性质以及化合反应的概念。难点：氧化反应和氧化性以及实验现象的描述。（六）课时计划：第1课时二、说教法：探究式实验法、互动式教学法、指导阅读法三、说学法：自主学习、合作学习、探究学习四、说教学过程：（一）谜语导入新课：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了打一物质（氧气） 因为氧气与人类生活息息相关，所以我调整了课本顺序，由生活实际出发，让学生根据自己的生活积累互相讨论得出氧气的用途。 （二）

4、层层深入、讲述新课通过一瓶氧气让学生进行观察，总结出在通常情况下氧气的色、态、味，接着向同学们提供氧气和空气的密度使他们得出氧气的密度比空气大。后面通过鱼儿在水中能自由生活和市场上卖鱼的，过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气这样的实例，由我引导学生讨论得出结论。最后通过指导阅读法回答如果条件改变，固态氧和液态氧是什么颜色。同时有学生总结归纳得出氧气的物理性质。（三）氧气的化学性质这部分内容既是本节重点又是难点。因此我主要采用探究性实验学习的模式进行教学。由于学生刚开始学习化学，刚开始接触化学实验，所以，讲课时我注意引导学生想到（或观察到），这些物质在空气（或氧气）中在点燃前并不发生反应；点燃

5、后再观察它在空气、氧气中燃烧现象的不同点；最后才是对生成物的检验。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。实验一：在空气中带火星的木条伸入氧气中会如何？由于这个实验较安全，我会让学生上台演示，从而得出结论。实验二：硫在氧气和空气中的燃烧 采用教师先演示、学生观察，然后提出问题。硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？总结现象，从而得出结论。实验三：铁在氧气中的燃烧提出问题、共同讨论、教师演示，通过观察学生可以得出就现象和结论。经过反复讨论得出氧气是一种化学性质比较活泼的气体，在点燃条件下能与许多物质发生反应，同时放出大量的热。通过三个文字表达式对比分析：有氧参加的反应就是氧化反应。化合反应的特点：多变一，它是化学反应的基本类型 。物质在氧气中燃烧是剧烈的氧化反应，但并不是所有的氧化反应都那样剧烈并发光、放热。有些氧化反应进行得很