一管双撑课程教学管理模式实践

1、 “一管双撑”课程教学管理模式实践随着信息化社会、学习化社会的形成和知识经济时代的来临，教育正在经历深刻的变革。一次性的学校教育，越来越不能满足个人终身学习的社会需要。现代远程开放教育为所有求学者提供了平等的学习机会，使接受高等教育不再是少数人享有的权利。教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。开放教育是教学模式、管理模式、运行机制的一次革命。我教学点自开办远程开放教育以来，不断总结经验，初步探索出了一套“以过程性管理和终结性管理相结合的教育教学管理为核心”，“以开放科学的支持服务和多样人本的学习形式为支撑”的课程教学管理模式。在此模式的指导下，我教学点各项工作已初步

2、取得了成效。一、 指导思想我教学点“人才培养改革和开放教育试点”项目工作是以远程开放教育的教学观念为指导；以“一个依托，三个注重，五个结合”为中心，即以现代教育理论和现代教育技术为依托，改革创新，探索现代远程高等教育人才培养新模式。注重教育思想和教育观念的改革；注重按照社会实际需求对人才培养模式、课程体系和教育内容进行改革；注重“以学生为中心”的教育思想的确立及学习模式的构建。加强现代远程教育技术与广播电视教学手段的有机结合；加强人才培养模式改革与现代远程开放教育的结合；加强广播电视大学与普通高校的结合；加强学校与社会的结合；加强理论研究与实践探索的结合。边研究，边实践，边产出，及时总结经验，

3、推广研究成果，努力构建全新的课程教育教学管理模式。二、具体做法（一）、以“过程性管理”和“终结性管理”相结合的教学管理方式为核心，促进课程教学的有效实施1、加强过程性管理所谓“过程性管理”，是指对学习资源，教师队伍，学生，实践环节等各个方面的管理，是有效开展开放教育教学活动的保证。a 、教学资源被许多人认为是制约远程教育发展的“瓶颈”。 目前，我教学点已经能够通过卫星电视接收系统，接收和下载中央电大提供的我教学点全部课程所必需的教学资源。学生可以根据课程特点选取不同资源进行学习。b、对于学生的管理，我们主要是做到“以学生为中心”，建立一套 “互动”、“跟踪”和“反馈”机制，随时与学生保持密切联

4、系，了解学生近期的学习状况，解决其疑难问题。学生可以根据自己的实际情况选择适合自己的学习方式；我教学点根据学生本人的意愿，结合地域、异质等特点进行适当分组，以便于学生进行合作学习。c、对于形成性考核的实施及检查和平时作业的批改，我教学点严格按各门课程的实施细则要求来组织进行。学生的形考成绩由计算机管理系统进行统计合成。每科四次作业要求学生按质按量完成，其他大作业、半期考、社会调查毕业设计等也逐一检查落实完成。平时作业要求按时发放、按时收齐，不放任自流，辅导教师要做到全批全改，并打出分数，算出学生形成性考核成绩。这样，学生就能够对自己的学习成绩有清楚的认识，总结经验，取长补短。d、在教学实践环节

5、管理中，要做好远程开放教育教学的质量监控，各个环节点滴不漏，包括对教师的基本要求，对学生的主要规定，对办学条件的必要规定，对学科和专业建设的共同要求，对课程及教学资源开发的基本要求，教学过程各环节的基本规定以及内部管理机制的基本规范等等。我们要求每位工作者增强质量意识，加强教学过程各环节的监控，快速形成质量监控的机制，这也是我们发展远程开放教育，提高人才培养质量，面对大众化时代高等教育竞争的有力保障。2、强化终结性管理包括对学生的期末考试、毕业论文设计和社会调查的管理。对于期末考试，我教学点严格执行省电大有关考试工作的文件规定，严肃考风考纪，规范布置考场，注重学生考前考纪教育，做到防患于未然。

6、整个考试工作组织严密，管理严格。在这种管理方式下，我教学点学生成绩真实可靠，所学知识踏实，收到了参加开放教育的预期效果。各专业学生必须按照专业要求参加社会调查。我教学点积极为学生提供社会调查的机会，要求学生在调查之前应按照所学专业及课程的要求确定调查单位及对象，选择调查主题，列出调查提纲和做好采访笔记，事后要写出调查报告，报告中应有调查内容、调查结果和调查体会等。毕业设计严格按照各专业所安排的毕业设计教学大纲或实施方案进行，不合格者不能取得学分，也不得毕业。在毕业设计中，我们鼓励学生综合运用所学的理论知识，紧密结合生活实际，有所创新，通过答辩，使学生了解到自己的不足之处，明确今后努力的方向。（

7、二）、以 “以人为本的支持服务”为支撑，改善服务条件，提高服务质量发展现代远程教育必须建立比较完善的教学支持服务体系。我教学点以“以人为本”为原则，创设了一套开放科学的支持服务体系，为学生的个性化学习提供高质量的支持服务。、设施设备的改善保障了教学支持服务的开展为了方便教学利于管理，我教学点将多媒体教室的全部电脑与因特网连接，教师和学生可根据需要去浏览网页，搜集资料。双向视频直播课堂已经开通，学生可以在本地与教师进行面对面的交流，真正实现了“虽远在天涯却近在咫尺” 的教育教学效果。、教师队伍素质的提高确保了教学支持服务的质量。辅导教师是直接面对学生的人，他们担负着辅导、答疑、讨论、指导实验、批

8、改作业、反馈信息、评卷、指导论文、参与答辩等多项工作，教师的自身素质、教学和管理水平，直接影响着教学质量和效果。因此，提高教师的业务和管理水平是实施远程开放教育的重要保证。我教学点按照要求配置专业的专兼职教师，并有计划地对专任教师进行全员岗位培训，分层次逐步实施考核上岗制度，同时对兼职教师进行岗前培训，帮助他们尽快了解现代远程开放教育的特点和学生的特点，使他们能够按照要求参与各项教学工作。目前，我教学点教师已经具备高层次的远程开放教育观念，熟悉电大办学的特点，有一定的教学能力，可以熟练地操作电脑，进行多媒体设计和教学，并能够适应这种方式的教学，设计教学方案。、导学助学的实施提升了教学支持服务的

9、功能我教学点的导学助学服务，一是重视指导学生合理选课，二是积极探索教学组织形式，三是随时提供各种网上学习资源，四是及时进行形成性考核管理。我们根据学生初始所学专业特点和学生工作性质指导学生进行选课，努力使学生所学专业和工作实际等方面有效吻合，提高他们的专业化水平。在学习中我们为学生创建了“五学” (课学、网学、导学、做学、组学)模式，可以很好地突出个别化自主学习。作为教师，要在这五学过程中积极指导，讲重点、讲难点、讲思路、讲方法，引导和帮助学生进行自主学习。面授辅导课程的具体安排，要考虑到不同专业、课程的特点及学生自主学习的实际需求,抓好各个学习环节的落实，尤其是形成性考核和整个教学过程管理。

10、（三）、以“开放的多种学习形式”为支撑，形成四种学习方式相结合的规范化的学习形式 “开放的多种学习形式”包括网上学习，自主学习，小组学习，和集中辅导等。、多媒体教室免费向学生开放，学生可以在我教学点多媒体教室中进行网上学习（包括实名注册，发送E-mail，上BBS讨论版等），登录中央、省、市电大及电大在线平台等查找学习资源；公开辅导教师的电话和学校的E-mail地址，便于师生进行交流；在多媒体教室中安排直播课堂，学生可以和教师进行面对面的视频交流。这种网上学习形式，极大得显示出我校在为学生提供支持服务方面的优势，也充分体现出“开放教育”的灵活性和自主性。现在，我们的学生已经做到了会利用网上资源

11、学习，会利用网络通讯工具进行协作交流，合作讨论，会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创造学习，使每个学生最终达到提高信息技术的应用能力，提升对信息内容的理解和批判能力，以及增强运用信息、具有融入信息社会的能力。、开放教育强调学生的自主性学习。学生要制定自己的学习计划，按时地高质量地完成课前预习及课后作业。依据小组活动计划，按时参加小组学习活动，保证活动质量。3、辅导也称面授学习，我们要求教师在进行集中辅导之前，尽可能地“以学生为中心”，对课程的教学活动和过程进行整体策划和设计，即创造一个个“课程事件”（真实教学情境中发生的各种教学活动），帮助学生建立一个积极的、方便的学习环境，形成一个理想的

12、、有效的学习过程。“一管双撑”课程教学管理模式通过“教与学”、“师与生”的双向互动，体现了现代教育管理理念，突出了人文思想。经过实践证明，这一模式是比较成功的管理模式，取得了一系列可喜的成绩。（1）教学管理做到了“督辅双保，流程管理”。在管理过程中加强督学、督教、督管、督导，以导学助学、网络技术、资源窗口、咨询质疑等为支持服务，标志着我校已经进入了规范化管理的轨道。（2）教师教学做到了“统分结合，双多组合”。教师在教学时可以区分对象，区分课程，对不同地域，不同情况的学员采取不同的授课方式；可以利用多媒体和多种教学形式的组合来进行教学，使教学效果事半功倍。（3）学生学习能力有了很大提高，不仅可以完全掌握课本知识，而且可以通过熟练操作电脑