中学语文作业的现状与革新

1、中学语文作业的现状与革新    一、传统的中学语文作业状况及利弊1、 传统教学下中学语文作业的基本内容和方式中学语文作业作为中学语文教学的一环，其内容必须服从学科教学内容，同时还将受制于整个中学语文教育的总目标。传统语文教育在内容和目标上，首先要求的是一个“德”字，而这种“德”又往往简单地演化成统治者的政治标准。因此，中学语文作业在内容上首先必须符合统治者培养人才的“德”的方面的要求。阅读和背诵的作业材料要符合“思想性”标准，对阅读材料的理解只追求文本意义，不提倡读者的自由建构，作文的思想内容更不允许离经叛道。其次，传统的中学语文作业的内容主要是记忆性和

2、巩固性的东西，目的在于牢记知识和熟练技法。传统教育中的中学语文教学原本主要是让学生记住所学的书本知识，以记、背为基本目的乃至终极目的。写作虽然相对自由些，但条条框框的束缚较多，只注重写作技法的“形而上”的传授，拒绝个性和生活本质的表现。第三，为应试而作业，作业内容带有浓厚的功利色彩，凡是考试范围中的内容，大量地反复地出现在作业中，相反，考试范围以外的内容，不管它与提高语文素养的关系如何，尽量不做或少做。2、 传统教学下的中学语文作业的功效和弊端传统教学下的语文作业，其主要功效在以下几个方面：一是巩固所学的语文知识，如对字、词的掌握，对文学、文化知识的记忆，背诵某些篇章等。二是通过阅读理解作品的

3、文本意义，学会鉴赏作品的艺术特色。三是培养书面表达能力，如作文等。四是熟练某些技能技巧，如仿句仿文，掌握一些解题步骤和方法等。通过上面的粗略分析，可以看出，语文作业是中学语文不可或缺的一环，在学生的语文学习中起着应有的作用，并且今后仍将发挥这些作用。但同时，随着时代社会的需要和发展，传统的中学语文作业无论在认识还是实践上都存在许多不足，必须进行相应的改革。二、新课标下中学语文作业的革新改造1中学语文作业的重新定位时代在前进，社会在发展，人的素养也在不断地提高，在这个大的背景下，如何让中学语文作业适应时代社会的要求，适应人的发展的需要，首先要解决的问题就是替它定好位，使其在应有的位置上发挥应有的

4、作用。长期以来，人们将中学语文作业仅仅看成巩固学习的一种手段、一个环节，这显然是比较简单和肤浅的。今天，我们要将中学语文作业放到新时期人才培养的高度来加以认识。这里我们不妨先看看语文课程标准中第一部分有关 “课程的基本理念”的内容，笔者在此不厌其烦，原文转录要点如下：（1） 全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能。（2） 注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。（3） 遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程。基于新课标的要求，我们应如何认识中学语文作业的性质、目的和作用呢？首先，要树立以人为本的教学理念，将作业看作是学习者的需要而不是任

5、务，是享受而不是负担。叶圣陶先生在论及语文学习时也说过：“阅读是吸收，写作是倾吐。”人无论在生理上还是心理上，都需要“吸收”和“倾吐”，这是本能，是无需他人强迫的行为。语文作业要学会提高到这种近乎自然的境界，不需再让学生为完成作业而作业。其次，语文作业要起到培养人、发展人的目的，这种培养和发展远远不止是巩固所学知识和强化某些技能，它必须起到开发智力、培养能力的作用，起到陶情怡性、学会学习、学会做人的目的。总之，要服务于人的全面发展的目的，这才是我们今天所需要的中学语文作业。2中学语文作业内容上的改革新课标下中学语文作业的内容要实现从外延到内质的革新。首先，要打破传统的中学语文作业的狭窄界限，将

6、范围扩大到巩固知识和熟练技巧之外的广大空间。例如提高口头表达能力的作业，例如锻炼思维、开启智慧的作业，例如自主阅读和鉴赏经典作品的作业，例如观察生活、接触社会的作业有人说，语文的外延等于生活的外延。那么中学语文作业呢，它的外延也可以而且应该涉及生活的方方面面。要恰当控制作业的难易度，杜绝偏题、怪题。就如最简单的基础知识作业，有些教师仍然喜欢在题中穿插一些偏、难、怪的东西，往往一个生僻的字、词就难倒一大批学生。这种作业常常通过设置一些不必要的障碍给学生带来不应有的困难。而我们要做的其实只是让学生按要求去掌握那些常见常用又常错的东西就可以了。（1） 作业的设计要富有典型性、启发性和思考性，能起到举

7、一反三的作用，达到迁移知识和提高能力的目的。要坚决避免同类作业的简单重复，反对以数量求质量的题海战术。有位青年教师在教了智取生辰纲后给学生布置了这样一道题：在一个住宅区内，有两个盗贼在深夜闯进一户人家，家里只有母子二人分睡在两个房间，家里只有一部固定电话。请你设想在这种情况下如何智退盗贼？作业围绕着“智”做文章，给予了作业者一定的条件又充满变数，这样的作业在斗智方面无疑是典型而巧妙的设计。（2） 强化作业的创造功能。要鼓励学生在作业中独辟蹊径，允许答案的丰富多彩。要通过作业，提高学生的创新意识和创新能力。所谓创造，就是要有自己的东西，最好是人无我有的东西。增强作业的个性特色，让作业尽可能适合不

8、同性格、不同经验和不同学习基础的学生的需要。从教学原则的高度来说，这也是因材施教。过去，我们的作业搞“一刀切”，学生没有选择或取舍的余地，这种状况要有所改变。3 语文作业形式上的多样化传统语文作业的形式比较单一，可简单地概括为“四化”：书面化、试题化、程式化、单人化。“书面化”即作业基本是书面完成；“试题化”即作业基本以试题形式出现；“程式化”即解题思路、步骤和方式比较呆板；“单人化”即作业常由单个学生完成。作业形式也是影响作业质量的重要因素，因为形式是为内容服务的，并且反作用于内容。我们必须对症下药，解决好语文作业的形式问题。（1） 适当增加非书面作业，主要是口头作业，如即兴口头作文、演讲、

9、辩论、朗读等。口头作业对增强语文能力是必不可少的，影响是十分积极的，同时能帮助学生培养良好的心理品质，增强交际能力。（2） 增加开放性作业。所谓开放性作业，就是不拘于课本和课堂的局限，尽量减少作业的要求和限制，让学生将课内的东西延伸到课外，鼓励他们运用所学去自主地获取新知，到生活中去思考和发现。在完成作业的过程中，允许学生作出选择、调整和修改，突出自我设计、自主构建、自主发展。例如教了琵琶行，可以以诗人对社会底层人物疾苦的关注与同情为作业的设置点，让学生搜集一定数量（5首左右）的作品，探讨一下白氏的“仁心”。这样。学生增强了知识和认识，学会了探究和发展。（3） 设置实践型作业。所谓实践型作业，

10、就是让学生走出课本，运用所学去解决生活中的实际问题，或者有目的地直接接触社会和生活实际，从而获得知识、能力和人文素养。实践型作业就语文而言主要是观察性作业、调查报告等形式。例如，一位老师布置了这样一道寒假作业，让每位学生在春节期间辑录本地精当的对联，并予以适当地点评。这既让学生巩固了古诗中的对句知识，增强了写对偶句的能力，又让学生了解了我们的春节文化，丰富了文化素养。学生对这样自主活泼的学习肯定是饶有兴趣的，效果比单纯在课堂里对对联一定会好得多。（4） 设计合作型作业。与人合作协调能力是二十一世纪人的能力的一个重要方面。过去教师最担心学生在完成作业时“互相帮助”，特别强调独立完成，“合作”差点成了抄袭的代名词。这当然是一种偏颇的认识和做法。作业的独立完成与否关键是看学生是否尽了自己最大努力，在充分思考和尝试的基础上他再寻求支援就是最佳选择，是“善假于物也”的典型表现。合作型作业有独立的成分，因为它需要分工完成，但基本性质又是不独立的，因为它最终完成需要集体的努力和协作。这里的组织协调配合等成了成功的重要因素。语文作业的形式还有很多，从不同的角度可以有不同的区分，有些语文作业同时包含着好几种形式，在这里就不一一列举了。    你可能感兴趣的论文    &#