滑轮及其应用说课稿含说明

1、滑轮及其应用说课稿各位评委、各位老师：大家好！我说课的内容是沪科版八年级物理第十章第二节滑轮及其应用。下面我就从教材分析、学情分析、教法和学法、教学过程、板书设计五个环节来说这节课。一、教材分析：1 、教材的地位和作用滑轮是第一节杠杆知识的延伸，又为后面学习“滑轮组”、“功”和“机械效率”作准备。所以，本节课在第十章中起到承上启下的重要作用。（根据本节课的结构和内容分析，结合初中中学生的心理特点和认知水平，参照初中物理新课程标准，确定以下三维目标）2 .教学目标（一）知识与技能（ 1）认识定滑轮、动滑轮和滑轮组。（ 2）知道定滑轮、动滑轮及滑轮组的特点（ 3）理解滑轮的实质是变形的杠杆，会组装

2、简单的滑轮组并正确判断省力情况。（二）过程与方法（ 1）通过观察，了解滑轮结构；通过实验探究和对比，认识定滑轮和动滑轮（ 2）通过实物的观察和分析，理解滑轮实质是变形的杠杆（三）情感、态度、价值观通过对简单机械的应用，初步认识到科学技术对人类社会发展的作用。3.教学重难点：（本节课的教学重、难点为）重点：定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点。难点：对滑轮是变形杠杆的理解；滑轮组省力情况判断。二、学情分析初二学生已获得杠杆有关知识，已具备一定的观察、分析能力，抽象逻辑思维已开始占优势地位。但学生设计实验的能力和动手的能力都较差，在利用杠杆的平衡条件解释滑轮的实质时会遇到一定的困难，由于在实验过程中滑

3、轮重及摩擦力等因素的影响，实验误差较大，会影响学生得出实验结论。三、说教法、学法（根据本节课的教材特点和实际情况，我采取的教学方法是）引导发现法、实验法、直观演示法和讲解法。学生采用观察、小组讨论、小组合作探究等方法进行学习。四、说教学过程1、创设情境、从生活走向物理播放视频：巧用滑轮解决大问题。视频中的马师傅利用滑轮巧妙的解决了生活中的一道难题，什么是滑轮？它有什么作用？又由哪几个部分组成的？【设计意图：创设生活情境，激发学生学习的欲望和好奇心，引出课题。】2.经历探究、合作完成学习（本节课需要完成四个探究任务，每一个探究任务都是在教师的引导下小组合作完成，其中“定滑轮和动滑轮的特点”是重点

4、，轮滑轮的实质”是难点）（1）探究1认识定滑轮和动滑轮a.先让学生观察桌上的滑轮，是由哪几个部分组成的？b.提出问题：请你利用一个滑轮、一根绳子和铁架台设计两种不同的方案，将钩码提升一定的高度，比较两种情况下，滑轮的运动情况有什么不同？c.完成下列填一填使用滑轮时，轴固定不动的滑轮叫做使用滑轮时，轴随物体一起运动的滑轮叫做【设计意图：让学生通过实验对比明白：定滑轮和动滑轮的区别不是构造不同，也不是一个不会动、一个会动，而是由工作过程中轴会不会随着物体一起运动来区分的。随时总结归纳知识】d.播放“升旗时的滑轮”和“起重机吊起重物的滑轮”的视频，让学生在比较中判断各是什么滑轮？【设计意图：联系生活

5、，学以致用，同时起过渡作用】（2）探究2定滑轮和动滑轮的特点（重点）（提出问题：“为什么旗杆上用定滑轮，吊起重物用动滑轮呢？看来它们都有各自的特点）此时多媒体展示“温馨提示”，让学生通过小组合作完成实验温馨提示：用弹簧测力计测出重物（钩码）的重力分别使用定滑轮和动滑轮拉起重物，用弹簧测力计测出拉力，并多次改变物重，测量并记录每次所需拉力的大小、重物运动的方向、拉力运动的方向，把数据记入表格。（注意要匀速拉动弹簧测力计）实验数据：定滑轮（甲图）实验次数物重G/N拉力F/N重物G的方向拉力F的方向1向上2向上3向上动滑轮（乙图）实验次数物重G/N拉力F/N重物G的方向拉力F的方向1向上2向上3向上

6、填一填a.使用定滑轮省力，改变力的方向。b.使用动滑轮_一省力，一一改变力的方向。【设计意图：把定滑轮和动滑轮放到一块，更符合学生的认知规律。学生通过探究，采用比较的方法，可以加深理解并掌握定滑轮和动滑轮的特点。突出本节课的重点。】(3)探究3定滑轮和动滑轮的实质(提出问题：为什么定滑轮不能省力，而动滑轮能省力？)教师用自制教具演示，把直形的杠杆变成圆形，明确动滑轮的支点。突破难点学生完成学案活动的有关内容，并上讲台展示。完成填一填a.定滑轮实质相当于一个杠杆，因此拉力和物重的关系是b.动滑轮实质相当于一个杠杆，因此拉力和物重的关系是【设计意图：滑轮的实质是本节课的难点，用实验仪器可以化抽象为直观，学生更容易理解，让学生灵活应用已有知识解决新问题，化未知为已知，获得学习的成就感。】(4)探究4滑轮组(提出问题：如果在实际应用中，既想省力，又想改变用力的方向怎么办？)一个动滑轮和一个定滑轮组成滑轮组，你能设计出几种组合方式？加油站：绳子股数的判断方法：把绳子剪断，拴在动滑轮上有几段绳子，重物就由几段绳子承担。用你设计的滑轮组提升重物，记下拉力和物重，再数一数承担重物的绳子股数,你有什么发现？原因特点4原因不省力，