激发兴趣培养学生的口头表达能力课题专项方案

1、激发爱好，培养学生口头表示能力ooj)jij试验研究方案官珏红光小学课题组一一课题提出语文课程标准中指出:“语文是最关键交际工具，是人类文化关键组成部分J所谓语文，语是语言，文则文字，很显著，语在前，文于后，也就是先说后写I尤其是对于一二年级小学生来说先会说是致关关键序所以培养学生口头表示能力是语文教学中一个关键步骤，是每个语文老师义不容辞贡任a尤其是我们农村小学生口头表示能力普遍低下，具体表现为缺乏说话欲望和激情:999-O：®：O°8arJ52%-o>?Ob/hrrof«N说话缺乏条理工木讷，不流畅等等由作为一名语文老师，怎样培养口头表示能。4o

2、6;,&*a。,',一、'r*».噂力,使学生乐说、善说，真正做到熊能说会道。呢?小学一、二年级是学生发展语言开发智力关键时期，进行低年级口头表示能力训练，将不仅是学生作文能力早期开发、培养,也将使她们对已经有知识经验得到复习、巩固、充实、重组和利用一推进她们对生活中事物关心,在阅读和语言表示方而，也会有更主动作用用二、试验理论依据!&C旷<,语文课程标准提出，低年级培养口头表示能力应注意：“激发爱好和点拨引导，让学生乐于把自己想说话真实地说出来。善于发觉学生充满童趣语言,拚引导孝生能完成口头稔向书面共推即可激做就自己真心话，用白己眼睛去观察，用

3、自己心灵去感受为更深入落实这一精神，深入强化学生基础知识,培养学生创新精神激发学生口去旃能先，特进行本课酶亮.三、试验目标使学生经过口头表示能力训练,深入提升学生听、说能力，激发学生说爱40*eeCP丁JO<.*OJ:O«.飞a好,在二年级下学期能说好几句或一段通顺、连贯话,努力争取大面积提升学S-«'<Qaua八v生口头表示能力，和人进行口语交际能力行使学生敢说、善说，会说规范口头语言.缩短儿童书而语言和口头语言过渡期，促进学生语文整体素质提升和学»，,，c，«,Y,0*»*»*%*'*"0&#

4、39;%-；S°生智力发展。四、试验对象：选择本校二（2）班为试验班，二（1）班为对比班.五，试验基础内容及关键方法采取“指导观察、创设情境,激发爱好和点拨、说话训练”方法进行二年级学生口头表示能力训练，指导学生用自己眼睛去观察把看到一做事说出来,培养学生说爱好4h从“观察”入手,培解生口头表示能力.（1）让学生去观察，去感受自己喜爱活动0学生主动主动活动能够说是联结语言和思维桥梁，同时锻炼了学生其它方面综合能力。在有组织，有计划，有安排,有充实内容过程中，使事实、事物、现象和劳动过程之间关系及相互联络经过这种活动显著地表现出来，让学生取得清楚印象达成深刻了解这时,极大地丰富了学生头

5、脑中语言词汇，并促进感觉和思维发展如学生喜爱：“拔河”、“打乒乓球”，“接力赛”嗝/O«a丁，a®»,.a*bT>«o*,.,，L.rar尸g0K“小画展”等等活动，学生经过细心地观察、感受,词语就会加入到.»'o-'、。,;,学生贮备会使用语言词汇队伍之中.（2）让学生去观察，去感受教材中图片只要是让学生认真地观察，细心地体会教材中图片,不仅能够充实学生头脑,还能够让学生张开想象翅膀，在语言词忙天空里自由翱翔J（3）在上述基础上,、老师还要善于发觉学生充满童趣出色语言,立即表彰，随机纠正其语病。«4OV4ti。

6、访wm2、创设情境，激发学生爱好，培养学生口头表示能力小Q）经过分角色饰-Ck4°-W-k1»*-.r-r°-ft°QF禽仔'-演创设情境占在我们小学语文教材中，有很多分角色饰演课文，所以老师耍紧紧抓住这些内容。如寓言小说、动物小说等，加强对学生口头表示能力训练6(2)“h0«V"u'JrQu1c9P.rD、°小4经过老师丰富语言创设情境。老师要用丰富语言主动加入到学生中间，成为学:«?«,士，丁：,0工，。产厂，。夕$生伙伴努力营构轻松友好气氛,让学生轻装上阵，勇于表示并乐于表示“生4。

7、''o-*rf*J9O»®.»*-7,o®«»/,«助语言吸引学生,能够唤起她们浓厚说话爰好,让她们兴致勃勃地交流及口感%«。,o:/',情.3、重视课堂说话训练，培养学生口头表示能力？加强阅读教学中说话训练%关键经过描述画面；问答、朗诵背诵、续编小说”续编课文，复述等形式进行。假如学生语言贫乏，她思维也极难得到发展所以丰富学生语言毫无疑问V*OT.O«9tCtG49P0.就是发展学生思维一个有效手段,小学阶段是学生语言发展最好时期q其间学«,产0.CrrO-<a,

8、L唱。.”.H!P»“3丁：匕*,«-广2生记忆力强,模拟性强,而悟性却相对比较差，老师要依据这一特点，扬长避03°aoe«eM03°o%°0flooc短，充足利用她们优势,丰富她们语言，重视课堂上多说训练生就是指导学生把在校,在家亲身经历事用一两句话说出来，或利用书本中插图练习说话，利用语文课、说话课说给大家听禽说话时要按一定次序把事情说清楚，简单交代最基础，四要素，说形式努力争取多样化：有个人练说、小组互说、选出优异同学比赛说等.做到师生互动，;生生互动,并开展小组互律中全班评说活动6。.丁so*.o9h.p4rr«a&

9、#171;o.0caco六、试验步骤立即同安排：旷,fis小第一阶段:预备阶段19月至10月九关键任务有：r*°*；.*.(1)建立和健全课题研究组织领导机构；t0(2)制订课题研究试验方案；(3)做好劭员，争取学生和家长配合(4)理论学习Q提升课题研究和试验老师研究水平5第二阶段实施阶段(10月至6月):关键任务有:(D开题动员:(2)修订完善试验方案;wo(3)着重进行“从“观察- S1 " *-° 8 r0° =o入手餐创设情境，激发学生爱好、重视课堂说话Sr夕o.0.I<>，、0,训练”培养学生口头表示能力训练。(4)做好试验课题监测

10、、评定。.V；°0.；g第三阶段：总结阶段(6月至7月)J关键工作有:(1)继续进行“从“观察装入手、创设情境，激发学生爱好“重视课堂说话训练”培养学生口柒表示能力训练U(2)继续进行分开课观摩活动，做好试验课题监测、评定；试验课题监测、n*>°-®*G10aPI¥Qb，评定口n-a»(3)对本课题试验结果进行验收、判定：(4)召开课题试验研究总结和交流会议；(5)撰写课题试验研究工作总结和结题汇报；推广试验结果.七、试验时间，课题责任人、组员课题名称喊骞襄好#或莽孽生口泉表示感力、；A，%:;学科语文实验财洞M9月堇7月试验班二例班对比班二39课题责任人姓名性别年翼职称职务1，作单位课喊分工情选。<。.。33小吸高艇官哥纽光叫鹿时