开发资源,共同打造阅读乐园

1、开发资源，共同打造阅读乐园良好的阅读习惯对学生的成长有着非常重要的作用， 而笔者 在调查中发现学生阅读存在诸多问题： 一是对阅读课外书籍不感 兴趣，无良好的阅读习惯；二是学生的阅读习惯不佳；三是低效 阅读现象严重。 如何优化学生的阅读习惯， 教师需要积极开发资 源，打造学生阅读乐园。一、提供适合的阅读资料，培养学生阅读兴趣 抓住学生阅读的关键期， 从简单直观的绘本开始， 让学生在 聆听中感受文句， 发挥想象， 培养语感。 以学生文学读物 勇气 绘本的课堂片段为例：师：勇气有很多种（图中美丽的女孩在跳芭蕾），有的令人 敬畏（图中是观众们看人体空中杂技），有的很平凡（图中一个 男孩独自在跳水台前，

2、掐着鼻子往下跳水）。勇气，是你第一次 骑车不用安全轮 （图中有一对夫妻微笑地看着他们心爱的女儿独 自骑车出行，但是后轮已经没有了辅学使用的平衡轮），勇气， 是去参加智力竞赛，而且你的题目是“ ？k”字怎么读。（学生们开始流露出不解的神色） 师：你们考试遇到过难题吗？或者说当你发现需要和别人一 决高下的时候，你被一个小问题卡壳了，怎么办？生 1：每次我没有写出新学的字，我就有点后悔，之前怎么 没有记下它。师：接下来你放弃了？生 1：我努力地想。生 2：我会先放松一下，吸两口气，再想想。生 3：我会偷偷看看别人，自己就有了信心。生 4：竞赛结束以后我要马上找到正确的答案。师：嗯，看来大家都没有放弃

3、，我想这就是一种勇气，不轻 言放弃。勇气，是你有两块糖，却能留下一块到第二天；勇气， 是到了开饭时间还拼命地望着“真”肉汤，希望里面还有块 “真”肉（图中一只小狗眼巴巴地看着一盆肉汤）。生 1：我吃东西当然是越多越好，是不是留下明天再吃，能 让虫牙不长这么快？有学生笑了生 2：小狗好久没有肉吃了，它非常希望有肉吃。看来他的 主人很少给他吃肉。生 3：我知道有的小狗很贪吃，就算给它餐餐吃，它也会不 满足。师：是不是也可以说像小朋友喜欢吃糖一样？再多也不嫌 多？生 4：那也不是，我们都知道什么东西吃太多会腻的，而且 糖吃多了会不好。师：是什么不好？牙齿不好？还是觉得腻味了不好？生 4：牙齿不好，牙

4、齿不好我们就会疼了。师：非常棒，你开始想“做一件哪怕是喜欢的事情，后果也会有几种”，这说明你已经懂得做事前要想一想。那么，留下的 那块糖可能会带给我们什么？生 5：留下一块糖第二天吃，会和昨天一样有甜甜的美好的 感觉。图上那个小男孩就是笑容满面的。生 6：如果妹妹正好肚子饿了，我们可以让给她吃。师：这是老师听到的最有爱心的答案之一。 当你想着明天的 快乐时，你就会决定留下一块。生 7：这个时候我们的快乐又多了一次，因为明天又可以吃 糖了。估计小狗也是这样想的。师：同学们，你们太有智慧了，因为你们从学会考虑后果， 到现在开始展望美好的未来。 你们从图中看到了图外， 开始理解 文字里的真正意义了。

5、应该说，这时候学生理解的“勇气”已经超越了前面的“大 胆”。勇气包括克制、不放弃，包括永远期待美好的事物。从学 生的造句中我们可以看出这一点：我的勇气是站在人多多的电梯里放了一个臭屁， 大胆地承认 是自己放的。我的勇气是看见一年才来看我一次的爸爸走向机场， 我的眼 泪掉了下来，可是我却转身把它擦干净，不让爸爸看到。我的勇气是我站在了领奖台上， 想着我们天天七点就到学校坚持训练，我也没有中断不来，而是坚持到现在。传统经典三字经弟子规百家姓千字文等历 经几千年文化浸润，传递着中华文化的精髓， 能让学生心灵和思 想得到升华。大量例子说明，学生大量地、声情并茂地朗诵这些 优秀典籍，对其智力和记忆力，乃

6、至为人处世的能力都有积极的 作用。例如千字文中“寒来暑往，秋收冬藏”，低学段的学 生通过朗诵，认识了生字，积累了词语，教师结合相关背景知识 对学生进行教育，学生很快记住了大自然的基本规律， 同时获得 了审美体验。我们的文化典籍早把我的上三辈分、 下三辈分的名 称说得清清楚楚，三字经中的“高曾祖，父而身。身而子， 子而孙。自子孙，至元曾”让学生明白了爷爷的爷爷我们称为“高祖”，孙子的孙子是玄孙，辈分一下子就清楚了。在这样的 读、思、议中，学生能够体会诵读时流淌的旋律， 享受文句的美。二、取得家长支持，培养学生良好的阅读习惯学生的阅读离不开家长的大力支持。 家长帮助选择读本，进 行亲子阅读，积极对

7、孩子观察、督促、鼓励、奖励、劝导。我们 在指导学生的同时，通过多种形式指导家长，培训家长，让他们 树立“要孩子学好，我先学好”的正确理念。（一）相约读书会几年来，本班几十位家长都风雨无阻地参加班级的“相约周 四读书会”。活动的主题常常不同，有讲座、新书通读、问题讨 论等，这些活动都有一个共同的目标一一为孩子营造阅读的乐 园，为了每一个孩子的健康发展。（二）公约制订每学期教师推荐读物不下十本， 家长委员会组织商量后， 集 体购买其中四本， 以便在课堂中共同阅读。 家长们还达成以下共 识： 1.每个月不少于一次购书， 6年间孩子的藏书量不少于 100 本；2. 每天至少安排一个固定的时间阅读，时间

8、可长可短，长期 坚持，让孩子养成一种习惯； 3. 每星期不少于两次陪伴孩子读书； 4. 和孩子平等地交流读书体验。 （三）加强交流积极加强沟通、交流，在每次开学时、放假前以及平时的家 长会中，笔者都会留出时间，让家长代表介绍好书，发表对班级 读书活动的意见，制订共同的阅读计划。通过持之以恒的努力， 我们班的家长也成为读书活动的热心人。三、学校、家庭、社会通力合作，加强学习与培训 积极邀请社会各界人士， 如大学教授、 著名教育专家等对家 长进行培训， 讲座专题有“新世纪的孩子什么最重要”“快乐读 书，快乐成长”“引导树立正确的价值观”“互相理解彼此不同 的世界”“怎样给孩子选择课外书”“朗读的技

9、巧”“如何写 读后记”，还有传统古训周礼文化铠甲文化讲解，数学 思维与国学教育等。近年来，导师给家长辅导了细讲弟子规 大学，接下来是中庸声律启蒙。专家们亲临指导， 使“相约周四读书会”有了质的飞跃， 备受家长的青睐。 家长乐 于做学习型的父母，也掌握了用正能量影响孩子的策略。四、在情境中读以致用，提升学生智能（一）读、说、写相结合 学生的阅读可以随课文进行课外延伸， 也可以根据这个星期 的阅读任务， 分不同时段自己去读， 还可以针对每周五举行的好 书推荐会， 把自己要介绍的书进行读书感悟分享。 班上的课外阅 读作业分为新闻板块、书报阅读板块、心灵记录板块。第一个板 块用来记录每天班级或社会实事

10、新闻， 根据自己的能力可以写简 单点评或感受，引导学生关注身边的生活、关注社会，培养公民 意识； 阅读板块是以班级读书会上的阅读感受为主， 重点写书的 内容，记录好词佳句，把课外读物与语文教学有机结合，学会积 累、学会运用；心灵板块记录是通过读书后，记录和教师、父母 交心的小日记，有话则长，无话则短。每天练笔，把在阅读中的 感悟写下来， 日久天长则熟能生巧。 更重要的收获是学生通过这 个窗口，把对父母、教师的心声在第一时间吐露出来，加深了与 教师、父母的心灵交流，这是弥足珍贵的。（二）读、议、说、演相结合在班级读书会上表演“我就是书中的XX” “我的想 象”“续编故事演一演”“我来改一改”“照

11、样子编故事”等 属于猜测、想象、迁移和假定的思维活动，学生能从中获得独特 的体验和感受，学会多角度、有创意地阅读、评价，有助于发展 个性，培养创新精神。读书后讨论，再选择内容排演话剧，尤其 受学生喜爱。 阅读了文天祥 剧本后，大家谈了对人物的感受， 讲述了故事，然后全班 50 多个学生分别饰演了不同的角色。通 过家长委员会和多闻学堂的共同筹办， 有 400 多位观众参与到活 动中，演出了舞台剧留取丹心照汗青一一文天祥传，效果喜 人。现在，家长和笔者又一起带领学生开始了 花木兰 的排演 毋庸置疑， 英雄的形象已经烙印在学生心中， 英雄的高贵品质也 能潜移默化地影响学生。（三）看、读、思、议、写相结合定期开展课外活动， 全体学生在教师和部分家长代表的带领 下，有计划地到广西城