开发心智培养创新

1、开发心智 培养创新.、八、一前言美术是一门实践性较强的课程， 在美术课中， 学生可以通过 自由地绘画、创作，展现自己，尽情宣泄自己的内心情感世界， 美术教学的目的， 在于培养与挖掘学生的审美潜能， 开发学生的 智力， 提高学生对于客观存在的规律的认识， 并培养学生的创新 能力。因此，美术是小学阶段的一门十分重要课程，在小学教育 阶段，美术具有其他学科无法比拟的优势， 尤其是在激发学生的 想象力、培养学生的创新能力方面有着得天独厚的优势。 美术 新课程标准 中就明确指出： “美术课程应特别重视对学生个性 与创新精神的培养， 采取多种方法， 帮助学生学会运用美术的方 法，将创意转化为具体成果。”

2、1 由此可见，美术教育是培养 学生创新能力的良好渠道。 在这种形势下， 在美术教学中培养学 生的创造性思维， 提高学生的创新能力， 便成为当前教育教学改 革的新课题。 那么， 如何在小学美术教学中培养学生的创新意识 和能力呢？下面， 笔者就结合教学实践， 谈谈自己的一些做法和 看法。一、情境激趣，诱发创新意识 据相关研究证明，在教学中，通过特定情境，能够强烈刺激 学生的心理， 感染人学生的学习情绪， 使其产生极大的想主动参 与教学过程、完成学习任务的欲望和动力。 2 由此可见，在教 学中，情境创设的重要性。在小学美术教学的课堂上，教师应当 充分利用情境创设的优势，结合小学生的思维认知特点，根据

3、教 学内容，创设适宜的、学生感兴趣的教学情境，让学生入情入境， 激发起浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲和创造欲， 从而诱发学生 的创新意识。例如变脸一课的教学。“变脸”是我国的国粹，也是川 剧中的一项绝技表演，这堂课的教学目标便是结合中国川剧变脸 的绝技表演，让学生感受我国民间优秀的传统艺术，并在折折、 画画、玩玩的过程中体验创造的乐趣，能大胆描绘出生动、有趣 的“脸”。据此目标，我首先提问：“同学们，你们看过戏吗？” 大部分学生都表示看过，我接着问：“那你们还记得那些画着浓 浓的妆在舞台上活蹦乱跳的人物吗？”孩子们的兴趣一下被调 动了起来，于是有的学生说有孙悟空，有的说有关公，有的说有 包拯等等

4、。我继续引导：“那你们知道怎样能一个人在台上就把 这些人物都展示完吗？ ”孩子们变得好奇，于是，我开始播放川剧的视频，让孩子们欣赏川剧大师彭登怀的“变脸”绝技。 孩子 们一下来了兴致，边看边连连发出赞叹，随后我边让学生们根据 看到的脸谱折折画画。通过情境的创设，更好地调动了学生的兴趣， 诱发了学生的 创新意识。二、突出主体，营造创新氛围课堂是师生之间、生生之间互动交流的场所。因此，浓郁的 教学氛围是激发学生学习兴趣， 培养学生能力的动力。 3 因此， 在美术教学中， 要培养学生的创新能力， 最重要的是要营造创新 的氛围。 有了艺术氛围浓厚的环境， 学生就能愉悦地沐浴在艺术 的海洋，受到美的感染

5、。新课程标准中指出：学生是学习、认知 和发展的主体。 这就需要教师把课堂交给学生， 充分突出学生的 主体地位， 让学生表达自我、 展现自我，以培养他们的创新精神。例如有趣的服饰一课的教学，这节内容要让学生通过欣 赏各民族丰富多彩的服饰图片及绘画作品， 并能自己设计出别致 的服饰。这堂课我首先创设环境：“同学们，我们平时都穿着各 种各样的衣服，它们有各种各样的款式，也有各种不同的颜色， 假如你是服装设计师， 你们会怎样为自己设计衣服呢？”有的说 “我一定要设计得和别人不一样？”我引导道： “那我们怎样能 设计出和别人不一样的衣服呢？”此时给学生提供直观借鉴的 材料，为了让学生能大胆地创作和设计，

6、 我重点介绍了一两款服 饰的特点，然后让学生仔细观察、大胆发表自己的看法，为学生 营造了宽松的创造氛围。 这样，学生们立马胸有成竹起来， 而后， 便把课堂交给学生，让他们自己设计、创造，效果非常好。通过适当的引导， 为学生营造了创新的氛围， 而后充分给予 学生主体参与的空间， 让学习成为了学生有感而发的自我表达的 需要，而不再是机械的模仿与重复， 有利于学生创新能力的培养。三、引导想象，拓展创新思维 爱因斯坦曾说过一句著名的话： “想象力比知识更重要。 ” 教学实践也证明了： 鼓励学生大胆想象， 对于激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和绘画水平有着不可低估的作用。 4 在艺术的领域，想象力

7、是重要的翅膀，可以说没有想象力，也就 没有艺术。因此，在小学美术教学中，培养学生创新能力的关键 就是培养和发展学生的想象力， 这也是小学美术教学的重要任务 之。在小学美术的教学中，教师需要根据教学内容，适时地引导 学生展开联想，从而拓展学生的创新思维。例如：理想的居住环境一课的教学，这堂课是要让学生 了解室内室外的设计， 学会用立体设计的方法设计居住环境。 虽 然学生们平时或多或少地都会接触一下相关的设计， 但很难将这 些东西应用到实际创作中。为此，我首先出示了一组家居图片， 进行逐一介绍，然后引导学生们：“我从小就有个梦想，住在一 个舒服的居家环境中，要有书桌、要有电脑、要有沙发，还要 有”

8、然后鼓励学生们展开联想， 根据自己的想象来创作出自 己的作品。四、实践创造，培养创造能力 陶行知认为，儿童都有创新力和创造力 5 ，而在我们的小 学美术教学中， 由于传统教学理念的根深蒂固， 学生们都形成有 不同程度的思维定势， 这是影响学生创造性地解决问题的最大障 碍。因此，在美术教学中， 教师应当尤其注意培养学生的创造力。 具体到美术教学中，就是要打破常规去思考，从多角度、多方位 处理画面、进行创作，引导学生大胆地进行实践创造，让学生在 创造中提高绘画、造型的技巧和能力，以此开发学生的创造潜能， 培养学生的创造能力。例如我设计的图书封面一课的教学，这节课是要让学生 了解书籍装帧设计，包括封

9、面、封底、书脊设计和内页设计，让 学生感受不同风格、不同色彩、不同布局的封面设计，并设计出 有创意的封面。据此目标，在学生们了解了封面设计的基础知识 之后，我便让学生们充分发挥自己的想象，利用一切身边的、可 以利用的材料，设计出一款独具特色的封面出来。于是，孩子们 充分发挥各自的设计才能， 根据各自的想法，独立设计出了多种 多样不同的封面。有的用花朵和树叶组成封面， 有的用蝴蝶标本 组成封面，有的用柳条来装饰封面，还有的自己剪成一朵朵的小 花组成梅花封面。通过创造性实践的训练， 不仅激发了学生的创 作热情、培养了他们对图形的敏感度、帮助他们树立了创意设计 的意识，更为重要的是使学生在自我创造中培养了创造能力。总之，创新是一个民族进步的灵魂， 也