开展校本阅读教育课程切实加强学生课外阅读

1、开展校本阅读教育课程 切实加强学生课外阅读就学生个体而言 , 阅读能力是一个人整体素质的基本表征 阅读能力的高低直接决定着一个人自主学习、终身学习的能力。 从语文教育角度讲 , 阅读教育不仅承担着培养提升国民语文素质 与修养的重任 , 还是传承与发扬优秀民族文化的重要手段。无论 是从语文的工具性还是人文性角度讲 , 语文教学都必须重视对学 生课外阅读的引导与规范工作。 全日制义务教育语文课程标准 首次对课外阅读提出量的要求 : 不仅要求从小培养学生广泛的阅 读兴趣 , 养成良好的阅读习惯 ,扩大阅读面 , 增加阅读量 , 提倡多 读书,好读书, 读好书,而且规定要读整本的书 , 小学阶段课外阅

2、 读总量六年制不少于 150 万字。为迎接新时代新课程的挑战 , 将加强学生课外阅读落到实处 培养学生对母语的亲近、热爱之情 , 使他们在儿童时代就养成良 好的阅读习惯 , 并为终身打下基础。 通过开展校本阅读教育课程 , 做了一些富有成效的尝试。1 明确课程教育目标 以课程标准相关规定作为总体远景目标 , 并基于学情 , 分段 分层提出具体目标。低段: 重在激发阅读兴趣 , 初步培养学生爱书、 爱读书、爱背 书、爱讲故事的习惯 ,叩开课外阅读的门户 ; 完成指定经典诗文美 句背诵和一定数量的阅读任务。中段:培养学生养成读书看报的良好习惯 , 在课外阅读及生 活中获得语言材料 , 初步领会材料

3、的大概意思 , 试着收藏并与同 学交流图书资料 ; 完成指定经典诗文美句背诵和一定数量的阅读 任务。高段:要求学生学会浏览 ,扩大阅读面 , 充分利用图书馆、网 络等信息渠道尝试进行探究性阅读学习 ; 完成指定经典诗文美句 背诵和一定数量的阅读任务。2 明确阅读内容同步阅读教材 ; 指定经典诗文美句 ; 指定图书读物 ; 学校班级 图书馆推荐的课外读物 ; 教师自选教学内容。3 教学时间及分配统一读书时间 : 学部开设一节自主阅读自习和一节阅读教学 课。在校自读时间 : 早自习和午休起床后以及晚上冲凉后的时间。 在家读书时间 : 放假以及平时在家的时间。4 明确教学要求4.1 分层推荐阅读书目

4、 , 制定读书计划 课外阅读材料的选择要充分考虑学生的知识需求与精神需 求 , 体现知识性、趣味性、可读性、拓展性。题材以儿童文学作 品、名著、人物传记等为核心 , 兼选自然科学、人文科学等方面 的其他优秀读物。 选择推荐时注意保证一定比例的经典之作。 为 保证推荐书目切实符合学情 , 在选择读物的过程中 , 适时推荐经 典书目。阅读计划分学校计划、班级计划、个人计划 3 个维度。学校 计划依照本方案 , 不再重复。 班级计划由阅读课程教学教师拟订 主要内容有班级图书角装备和管理计划、 班级课外阅读重点读物 阅读指导计划。此计划不要求书面成文 , 但教师必须心中有数 , 有一个非常清楚的构想。

5、 学生个人计划由教师指导学生个人完成 主要内容有个人阅读书目和重点阅读计划、 周阅读时间和阅读安 排等,同样不要求成文 , 但是教师要指导学生在心中有一个安排 和计划 , 要有目的、有计划、有步骤地读书。4.2 推进个人藏书与班级书架建设 , 创建缤纷的阅读乐园1）更新家长观念 ,丰富家庭 （个人）藏书。积极动员指导家长 投入资金 , 为子女购买适合他们阅读的书籍 ,特别针对那些阅读 意识淡薄、 缺乏购书意愿的家长。 为有效促进家长对课外阅读的 理解,帮助家长购到学生真正需要的好书 , 要在每学段向家长推 荐购书目录。2）创建书香班级 , 营造读书氛围。 充实班级书架 , 开展相互换读或借阅活

6、动。具体做法是 , 每学期分两个不同的主题动员学生为班级书架筹书 , 如“自然科 学与人物传记”“中外经典名著”“校园文学与诗歌散文”等。 要求学生围绕主题在个人藏书中选出一本以上的书籍 , 鼓励家庭 藏书丰富的多借几本给班级 , 放入书架中 , 由图书管理员进行登 记编号,组织借阅。 2个月后, 等大部分学生借阅了这些书 ,就归 还学生 , 再根据另一个主题借书以充实班级书架。 营造宽松的阅读氛围 , 激发学生的阅读热情。阅读的理想 方式就是能推动持续阅读的方式。首先是放任学生的阅读方式。 课外阅读是一种很个性化的学习和生活方式 , 它是依据学校的爱 好和兴趣而维系的独立的读书活动 , 对学

7、生的阅读内容、阅读方 式、阅读量的自主选择 ,理应宽容一些。 其次, 不去过分加重学生 的阅读负担。 除了做相应的摘抄、 写读后感类学生课外阅读常规 要求外 , 不对学生阅读行为过多干涉。 放养学生的阅读习惯。阅读的习惯可以有很多，比如阅读的姿势、阅读的方法、阅读的喜恶、阅读的风格等 , 这些都是应 该非常个性化的东西 , 任凭学生个人兴趣 , 只要他们能够乐意阅 读、有效阅读、享受阅读就可以了。为了让学生形成这样的阅读 习惯,坚持每周一次为学生大声朗读那些虚构的、 有故事情节的、 有一定厚度和深度的文学作品 , 也常常组织学生进行持续默读 , 希望每周的阅读自习时间 , 在每个班里应该只会听到一种声音 , 就是翻书页的声音是非常渴望的翻书声 , 而不是不情愿的翻 书声。令人欣慰的是 , 这一点现在已经基本做到。4.3 开设阅读课 , 开展多彩的读书活动 课外阅读课的基本类型是读书方法指导课、读书笔记辅导 课、读物推荐课、阅读欣赏课、读书汇报课等。其中 , 读书方法 指导课主要是对学生阅读方法的指导 : 引导学生合理使用工具书 及搜集信息、处理信息 ; 讲授精读、略读、浏览、速读等 4种常 用的阅读方法 ;指导学生边读边思考 , 提高理解能力、评价人物和 事件的能力及想象创新的能力等 ; 教给学生运用“意群注视法”, 提高阅读速度 ; 培养学生“不动笔墨不读