1000以内数的认识教案

1、1000以内数的认识教学设计【教学过程】一、创设情境，引入新课1、创设情境。师：同学们好！上课前首先请同学们看一张图片。（课件出示）师：这是北京鸟巢体育馆。看了这张图片，你发现了什么？生1：体育馆真漂亮啊！生2：体育馆真大啊！师：那你猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？生1：能坐很多很多人。生2：比100人多得多。生3：有几万几千人吧！生4: 有5000人。生5：有10000人吧！2、揭示课题。师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天我们就来认识1000以内的数。（板书课题：1000以内数的认识）并齐读。二、探求新知。1、教学例1

2、 （1）、课件出示：一小堆小正方体（10个）师：老师这有一些小正方体，怎样数出它们的个数？生：可以一个一个地数。师：好，一起数数看。生齐数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10（课件演示）师：正好是几个一，也就是有多少个正方体。生：10个一也就是10个。出示字幕：一个一个地数，10个一是（十）（贴板书10个一是（十）（2）、课件出示100个小正方体。师：老师这儿有较多的正方体，谁有办法数出它们的个数？生1：一个一个数。生2：五个五个数。师：谁有更快的办法？可以怎样数？生：十个十个数。师：我们一起一十一十地数。生齐数：10，20，30，40，50，60，70，80，90，100。师

3、：你数了几个十，也就是多少个？生：10个十也就是一百。课件出示：一十一十地数，10个十是（一百）（贴板书10个十是（一百）（3）、课件出示1000个小正方体。师：老师这儿有更多的小正方体，快想一想，怎样数比较快？同桌商量，商量好了请举手。师：说说你的方法？生：一百一百地数。师生共同数数：（学生用学具卡片数）100，200，300，400，500，600，700，800，900。当数到9个百时，师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？你数了几个百？生：9个百是900，再加一个百是10个百。师：10个一百是多少？（叫多人回答）课件出示：一百一百地数，10个一百是（一千）（贴板书10个一百是一千）

4、师：噢！今天我们又认识了新的计数单位千 【板书】 一千里面有几个一百？（10个一百）学生齐读：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 （4）、师：一千有多大呢？生1：一千就是10个一百那么多。生2：我想说100个十是一千。（5）、师：通过刚才数数，你对数数有什么新发现？生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。设计意图：利用数方格的形式，使学生自然将已有的100以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而加深了学生对计数单位“个”“十”“百”的理解。（6）、数数游戏，突破难点。师：同学们真了不起！有这么多发现。现

5、在带着我们已经掌握的数数知识，一起去“数数宫”看看吧！（课件出示）让我们的好朋友计数器来帮帮忙，请大家认真观察，有哪些数位？生：个十百千万。（师用计数器拨98，问：怎么读？9在什么位上？表示？8呢？这个数由9个十和8个一组成）（再在百位上拨1，这个数是？）课件出示：从一百九十八起数到二百零六。全班学生拿着计数器跟电脑一起数：一百九十八 .一百九十九    二百   二百零一   二百零二  二百零三 师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？生：二百。课件出示：999再添上1是多少？生：一千。师：真聪明！

6、刚才我们用那么多个方块表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？（课件演示999-1000，突出：每相邻两个计数单位都有满十进一的十进关系）师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。师：同学们表现真棒！现在老师出题考考你们，好吗？课件出示：1、一个一个的数，数出下一个数2、一个一个的数，数出前一个数3、按要求数数4、开火车数数。设计意图：由多个方块到计数器的转换，使学生体会到

7、计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。2、教学例2 师：同学们会数一些较大的数，还会写1000了，也一定能写其它一些大数。请看（在计数器上拨出126），这个数怎么读？生齐：一百二十六。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写1，十位上写2，个位上写6。（教师板书：126）师：（课件出示在计数器上拨出304）：看第二个数，这个数写作34，对吗？那该怎么写？生：百位上写3，十位上写0，个位上写4。（教师板书：304）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？生：这个数读作三百零四。师：

8、（课件出示在计数器上拨出403），这个数怎么读怎么写？（巩固中间有0的读写）师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出580）写作58，对吗？为什么？生（板演后）：个位上一个也没有，要用0占位。写的时候，百位上写5，十位上写8，个位上写0。师：你真棒！这个数读作？生2：五百八十。师：也就是说，304、580中的0都是占位的。写数时要注意啊！（课件出示：三位数的读写法。全班齐读）3、认识1000以内数的组成。师：126、304、580都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：126由1个百、2个十、6个一组成。生2：3

9、04由3个百、4个一组成。生3：580由5个百、8个十组成。（贴板书）师：他们说的对吗？生齐：对！意图：千以内数的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节利用计数器帮助读数，使学生体会到数位的意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正确读写中间、末尾有0的数。4、联系生活，感知1000以内的数生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很多新发现，我们一起来看看。（课件演示生活中的一些大数）意图：借用生活中的现实问题，使学生更进一步学会用千以内的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学生的数感。三、巩固练习（课件出示）师：同学

10、们表现得真棒！小精灵遇到了难题，你能帮帮他吗？1、课件出示数学书69页第1题。先读一读，再说数的组成。（指名回答）2、课件出示数学书69页第2题。写出下面各数。（868中的两个8各在什么数位上？表示什么意义？）3、课件出示数学书69页第3题。（630元）4、课件出示选择、判断、。师：同学们帮小精灵解决了这么多难题，小精灵可高兴了，他要和我们比试比试！你敢接受挑战吗？1、拨珠子比赛。2、猜数游戏。3、读写数比赛。四、课堂小结（读三字经）谁来谈谈通过今天这节课你有什么收获？ 小测。课本72页4、5. 【教学内容】人教版数学（二年下册）第6869页的内容。【教学目标】1、让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用。2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位