引导学生逐层感悟──听聂老师教《玩具柜台前的孩子》有感

1、引导学生逐层感悟 一聂老师教玩具柜台前的孩子有感【教学片段】 师：售货员阿姨发现小男孩站这儿看了半天的小汽车，都忍 不住对他妈妈说： 您就给他买一辆吧！ ”小男孩却说：“ （课件出示： “不，我只看看，不要妈妈买。 ”） （板书：只看看，不买 ）生：个别读。 师：小男孩怎样说 ?抢着说怎么说 ? 生：通过朗读表现感悟抢。（个别读感悟抢着说话是什么样子的 ！） 师：他抢在谁的前面说 ?（读读上下文 ）和妈妈抢着说 ?生：妈妈。生：阿姨。 师：读读上下文。 生：抢在妈妈前面。师：他为什么抢着说 ?他真的只是看一看吗 ?心里不想买吗 ? 这该怎么读呀 ?小男孩心里很喜欢，嘴上却说 生：感悟朗读体悟。

2、师：为什么不让妈妈买 ? 生：孩子家里穷。生：孩子他爸爸生病了。 师：小男孩的爸爸病着，家里的生活很困难，小男孩心疼妈 妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈妈叹了口气，说：“” （出示句子：孩子的妈妈叹了口气，说：“他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕，孩子心疼我，什么也不让我给他 买”）师：小男孩家的生活怎么样 ? “常年”什么意思 ? 生：贫困、生活困难。生：常年是指每年每月。师：什么也不让妈妈买， 妈妈口中的什么， 有可能是什么呢 ? 看练习，回答问题。这次期末考试，小兵考了 100 分，妈妈想奖励他 （玩具 ），他 不让妈妈买。小兵的 8 岁生日到了，妈妈想给他买 （生日蛋糕 ），他不让妈

3、 妈买。（小兵运动会上获得 50 米跑步第一名 ），妈妈想给他买 （故事 书），他不让妈妈买。师：孩子的妈妈说这句话的时候，是怎么样说的?体会“叹”总结：小男孩的爸爸常年生病，光给爸爸买药就得一大笔钱，家里 的生活挺困难，生活的重担全压在妈妈那弱小的肩膀上，多 少个日日夜夜的加班，多少回风风雨雨的折磨，一次次腰酸 背痛的煎熬，一遍遍尝着生活的辛酸。由于常年的劳累，妈 妈的额头上过早地爬上了皱纹，乌黑的发丝缀满了缕缕白 发，那双原本娇嫩的手已变得粗糙不堪，裂开了道道条纹。 师：如果你是小兵，会对妈妈说什么呢 ? 生：妈妈我不需要，把钱给爸爸看病吧 ! 等等师：小兵什么也不让妈妈买，那是对妈妈的一

4、生：孝敬、理解、关爱。师：小汽车还要不要 ?生日蛋糕要不要 ?新衣服要不要 ? 生：不要。师：再读 “不，我只看看，不要妈妈买。 ” （把握语速快，语气坚决 ）生：感悟朗读。【反思】聂老师紧紧围绕 “不，我只看看，不要妈妈买。 ”这句话，逐 词逐句，层层深入，让学生真正感悟小兵的内心活动。聂老 师抓住 “抢”字，设疑小兵抢着说了些什么 ?他抢在谁的前面说 ? 学生联系上下文明白小兵抢在妈妈前面，他为什么抢着说 ? 他真的只是看一看吗 ?心里不想买吗 ?学生说出小兵抢着说的 原因有 “保护妈妈的自尊心、 不想让妈妈丢脸、 不想让妈妈心 里难过等等。 ”老师问这该怎么读呀 ?学生读： “不，我只看

5、看， 不要妈妈买。 ”进一步让学生感悟。 引导学生朗读时语气速度 要稍快，要读出孩子不买的决心。从学生朗读声中我们听课教师发现学生读得要比第一次有感情，这次的读学生是发自 内心的 ! 接着聂老师话： “小男孩的爸爸病着，家里的生活很 困难，小男孩心疼妈妈，不让妈妈给他买小汽车。孩子的妈 妈叹了口气，说 ?”出示孩子他妈说的话 : 孩子的妈妈叹了口 气，说： “他爸爸常年病着，家里的生活也不富裕， 孩子心疼 我，什么也不让我给他买 ”9聂老师凭借文本语言，设置 情境，引导学生设身处地地去理解什么东西不买?巧妙的问：“这次期末考试， 小兵考了 100 分，妈妈想奖励他 ( )，他不让 妈妈买。小兵

6、的 8 岁生日到了，妈妈想给他买 ( )，他不让妈 妈买。( )，妈妈想给他买 ( )，他不让妈妈买。 ”通过这些具体 的事例，学生对什么都不买 ,有了很深的认识 ,已经知道小兵 为了给爸爸治病，什么都不要啊 !此时此刻，老师问 :“你想对 小兵说些什么 ? ”学生都发自内心的说小兵是一位十分棒的小 男孩。老师再让学生读： “不，我只看看，不要妈妈买。 ”这 句话时， 学生已经完全领悟小兵说 “不，我只看看， 不要妈妈 买。 ”这句话时的心情和分量了 ,从孩子的脸上，我们看到了 孩子们已经被小兵这懂事、善良、体贴、知道心疼妈妈的心 思等等品质被深深的打动了 ,学生内心深处都洋溢着要向小 兵学习 !细细品位聂老师的教学 ,大家是否也感受到了教师让学生感 悟理解 “不，我只看看，不要妈妈买。 ”这句话时，是在学生 层层感知、理解的基础上，而发自内心读书的。其实,在我们 的语文教学中 ,就是需要学生在不知不觉中，感