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文档简介

1、老王教学反思 沁园中学 张亚娟老王一课位于八年级上册第二单元，本单元的主题是“爱”，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱，教学目的是让学生从课文中感悟到“爱”这种拨打的感情，从而陶冶自己的情操。所以我在设计教学环节时，从导入语到老王和“我”的形象感知，从主旨的感悟到拓展延伸的说和写，包括结束的唱歌、号召，都紧扣了“爱”这一主线。为遵循学生由感性到理性再到感性的认知特点，在课堂教学环节的设置上我采用的是由易到难、循序渐进的教学程序：1、整体把握，感知形象；2、研读探究，感悟主旨；3、品读赏析，体味写法；4、走进生活，关注“老王”。同时通过教师的简短而优美的过渡语，使整节课达到环环相扣、浑

2、然一体的效果。老王一课看似浅显易懂，但情节感人、描写细腻，尤其是老王临死前给作者送鸡蛋、香油一节让人唏嘘不已，所以我将这一部分的语言品析作为重点，而最后一段中“几年过去了，我渐渐明白：那是一个幸运者对一个不幸者的愧怍。”这句话学生的理解可能仅限于作者对老王的愧疚之情，实际上作者高贵品质决定着还有更高层次的情感在里面，所以我将此作为教学的难点。课堂实施过程中，我感觉比较满意的有两点：一、对难点的点拨与讲解：学生通过讨论，对主旨句有一个初步的认识后，我没有直接进行讲解，而是顺着学生“作者觉得自己对老王的关心还不够”的答案进行追问：你从文中哪些地方看出来的？通过学生对文本的再阅读，从而领会作者的真实

3、意图：1）、自责：自己对老王的关爱还不够，当时条件下自己无力真正改善老王的境遇。2）、担当：心怀大爱的作者对自己有更高要求，折射出她尊重弱者、平等待人、勇于担当的高贵灵魂。3）、呼吁：幸运者心怀平等尊重之心关爱不幸者。二、对拓展延伸的设计：学生虽然感受到文章中流露出的“爱”，但毕竟时代不同，还是很难引起学生的感情共鸣，想达到学生情感的沸点，必须结合学生生活实际，所以教师先出示一组现实生活中不幸者的图片，再配以二泉映月这一哀婉的二胡独奏渲染氛围，学生的情绪被激发，教师在此基础上结合最近学校号召捐棉衣的活动，请大家给自己捐的棉衣中放小纸条，写出你想对受助者说的话，要求语言简洁，感情真挚，富有激励性。从同学们写的内容和富有感情的朗读来看，学生的情感得以充分调动。感觉欠缺的也有三点：一、学生在感知人物形象时，教师完全按照自己预设的教学时间推动环节，没有给学生充足的阅读与思考的空间，导致最感人的情节没有找出来。二、品味语言环节，虽然教师要求比较具体，告知了学生从哪些方面来赏析，但学生毕竟刚升初二，这方面的能力还不高，从展示情况来看，相当一部分同学并没有真正掌握方法，教师应该给学生一个例子，让他们有方向可走，可以既节省时间，又真正感悟

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