“口令式”教学法在提高临床护理教学质量中的作用

1、“口令式”教学法在提高临床护理教学质量中的作用“口令式教学法在提高临床护理教学质量中的作用3791202102c-0145-02伴随国家经济水平的不断提升，国民的生活质量也呈现出了越来越好的态势，身体健康状况成为了国民共同关注的重点，这就要求医学院能够培育出更多的优秀学生，从而为我国的医学领域不断注入新颖血液，提高我国医学行业的整体实力，更好地为国人服务。现阶段我国临床护理专业教学照旧接受传统的教学方式，主要老师课堂讲授内容为主，学生只能被动式的接受学问，这样的方式导致课堂内容枯燥、抽象，课堂气氛不活跃，学生的学习主动性不高，难以取得很好的教学效果，也會打击到老师的教学主动性。为了打破传统教学

2、方式的禁锢，将“口令式教学法引入到临床护理专业的教学活动中，对于提高学生的学习，加强临床护理专业教学质量有着显著的效果，该文通过设计相关试验的方式阐述了“口令式教学法在提高临床护理教学质量中的作用。1 试验对象与方法1.1 试验对象通过样本总量计算公式估算可以得出此次试验的参加人数：式中N代表试验对象总数，Z表示为调查置信度，P表示为试验对象离散程度，E表示为抽样误差范围。该试验中调查置信度Z取值为0.95，同时在进行调查活动过程中，应观看总体效果与学生个体之间的差异程度：假如学生学习效果之间的差异性较大，则试验对象要尽可能地增加;假如学生学习效果之间的差异性比较小，那么试验对象数量可以适当地

3、削减。依据上述公式计算可得，试验对象确定选择4个班级，每个班级人数为60人，总共240人，将第一、第二班级设为A组，即试验组，实行“口令式的教学方法;第三、第四班级设为B组，即对比组，接受传统的教学方法。实施试验的过程中，确保两组使用一样的设备、上课时长以及教学大纲，同时教学过程也支配相同的老师。试验组和对比组学生的性别、年龄、学习成果比较，差异无统计学意义各项P>0.05，因此具有可比性。1.2 试验方法1.2.1 试验进行前的预备在进行“口令式教学法对比试验前，需要进行相关的预备工作，主要从老师与学生方面进行预备。首先是老师方面，组织老师参加“口令式教学法的相关培训，提高老师对新教学

4、方式的理解，只有老师能够真正明白其中的精华才能更好地教育学生，也能够促进老师更好地将“口令式教学法融入到临床护理教学活动中;老师依据“口令式教学法与传统的教学方式预备两组备课方案，分别对应观看组与对比组学生的教学内容，对比组接受正常的备课方法即可，试验组的备课内容需要老师针对学生难以理解或者重点的内容编排口令，使学生能够运用口令的方式学习课本内容。其次在学生方面，对于参与试验对比的学生要在试验前了解试验的总体流程以及试验的目的、内容等项目，同时要求学生在参与试验的过程中要本着实事求是的看法，保证明验数据的真实性。1.2.2 上课时的实训流程在进行临床护理专业教学活动时，试验组与对比组分别接受“

5、口令式教学法以及传统的教学方式进行。首先，对比组的传统教学方式照旧接受正常的上课模式，即学生在提前对课堂学习的内容进行预习，老师在课堂上依据课本内容与教学大纲的要求讲解新学问，学生则负责用心地听取老师讲课，在课堂讲解完成后，老师会依据新学问布置相应的课后作业以加强学生对新学问的理解，学生在课后自行练习并将作业内容提交给老师。其次，对比组接受“口令式的教学方式进行授课，即在课前，老师将整理好的口令传授给学生熟识其内容，课上，在教师初步讲授重点操作要点后，由老师和学生一起动手，学生依据老师发出的口令，一步步完成每一个动作，同时，每一个口令发出后，老师对学生的动作进行纠错，务必完成每一个口令才会继续

6、。整个教学过程，老师时刻关注学生的操作手法与各项详情，在发觉学生不正确的操作时准时的对其给予指正，将学生的错误操作扼杀在摇篮中，提高学生操作的规范性，并能提高学生自主学习思索的能力。在每个学生都完成试验操作流程后，老师依据学生操作中出现的问题进行评价和易错点讲解，加深学生的印象，防止下一次练习中出现同样的错误。1.3 评价考核方法一个学期为时间节点，对试验组与对比组的共240名学生进行考核，考核内容为实践操作能力，将开展了“口令式教学的操作进行考核，力求考核结果的真实性，考核中接受相同的案例试题、设置相同的考核时间、考核方式，同时考核的评定标准、考核的评分均由相同的老师完成。最终，将两组的成果

7、进行对比。另外，试验组的120位学生要对“口令式教学法在临床护理教学中的效果进行评价，老师在课堂上要求每位学生填写调查表，并在填好后当场收回。 1.4 统计学考核方法运用统计学软件SPSS 19.0对数据库内容进行分析，实行2来验证计数材料，接受“±公差表达方式计数材料，运用t值进行核查，当P>0.05为差异无统计学意义。2 试验结果2.1 考核成果对比试验组与对比组学生的理论和实践操作成果对比，见表1。2.2 试验组问卷调查表试验组学生对“口令式教学质量的评价，如表2所示，从调查表的统计数据中可以看出，认为“口令式教学对提高临床护理教学质量有显著效果的学生比例到达了94.2%，认为能够调动学生的主观能动性的学生比例到达了91.7%。3 商量3.1 “口令式教学法对学生综合水平的提高在进行“口令式教学法中，老师通过对临床护理教学中的重点内容、难以理解的内容以口令的方式传授给学生，降低学生對课本学问的理解程度，并且强化学生实践操作能力的标准性，另外，学生以口令的方式学习新学问、新操作，能够有效加强学生的记忆能力，使学生能够产生特别深刻的印象，方便学生进行后续学问的学习，也提高了临床护理学生的综合能力水平。3.2 “口令式教学法对教学质量的提升通过“口令式教学法使老师能够为学生提供更加合理、有价值