人教版三年级上册语文课件：《古诗两首》

1、人教版三年级上册语文课件： 古诗两首第1课时：学习夜书所见教学目的： 认识生字。会写“促、深、忆”等 1010 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。教学重难点： 体会诗中地真情实感。教学过程：一、 导入新课：1 1、简介作者2 2、解题：从古诗的题目中你知道了哪些信息？ 如：可以知道是写作者在晚上的所见所闻。二、 初知诗意1 1、 自主学习， 放声朗读古诗， 借助拼音读准字音， 把这首古诗读 通、读准确。2 2、 同桌互读。 要求学生把这首诗读给同着听， 互相评议，相互指 正。3 3、 指名读古诗，正音。三、合作学习1 1、小组合作，借助注释、 结合图意， 说说自

2、己读懂了什么？划出小组内不能解决的问题2 2、全班交流，理解诗意（1 1）小组汇报读懂的地方。 教师相机引导学生互相补充诗意， 把想象的画面说具体、 说生动。 （2 2）交流不懂的地方。引导学生体会诗人的心情。3.3. 诵读全诗 自由读赛读评读齐读4 4、练习背诵四、指导写字“促、深”。第2课时：学习九月九日忆山东兄弟教学目的：认识“促、忆、异、”等 7 7 个生字。会写“促、深、忆”等 1010 个字。正确、流利、有感情地朗读课文。体会诗中地真情实感。背诵课文。 教学重难点： 体会诗中地真情实感。教学过程：一、揭题今天我们学习一首古诗 DDDD九月九日忆山东兄弟，作者是唐代 诗人王维。王维很

3、有才华， 他的诗被人誉为“诗中有画， 画中有诗 这首诗是诗人十七岁时离开家乡，远在京城长安写的。二、初读1 1、我们先把诗读正确、连贯。2 2、教师范读自由读指名读。3 3、请再读题目，想一想，哪个字写出了诗人离开亲人的心境？ （忆） 围绕“忆”字，你能提问，启发大家思考吗？（根据学生质疑， 板书）（简单的疑问根据诗题释疑，重点为：“九月九日”：重阳节， 古人有在重阳节这天插着茱萸，登高饮酒风俗；“山东”：指华山以 东王维的家乡蒲州，与今天常说的山东不同。 ）三、精读理解1 1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。2 2、全班交流。教师相机引导。如：第一句诗。1“忆”是什么意思？请同学们看看一二两

4、行，找找哪个字就是 忆的意思？2诗人会怎样思念亲人呢？（“倍思亲”。“倍”：加倍）什么 时候“倍思亲”？ （“每逢佳节”， “逢”： 遇到。）可见诗人平时怎 样？3诗人为什么会平时思亲，“每逢佳节倍思亲”呢？ 从而理解“独在异乡为异客”4朗读指导：“是啊，诗人所处的环境是陌生的，看见的所有的 面孔也是陌生的， 怎能不感到孤独、 寂寞呢？让我们读出诗人寂寞的， 极度思念亲人的感受。（指名读T评：突出独、异、倍T范读T指名读、 评议）如：第二句诗1诗人极度思念亲人，想到兄弟们干什么？（生齐读三四行）有 什么不理解的字词？（标出字：遥、遍，说字义）再说句意。 （板书： 登高）2诗人在家时，总和兄弟们

5、一起登高，可见独自在外，多么遗憾 啊。他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。 现在， 就 请你们做诗人的弟弟妹妹，说说家乡的兄弟们会怎么想，怎么说？3 3、朗读指导，并背诵。1自由练读2配乐范读T自由读T指名读T齐读。3练习背诵。（师生接龙背T指名背）四、拓展总结1 1今天就是中秋节， 我们寄宿在学校， 不能回家， 就让我们说一 说对他们的思念吧！学生畅所欲言。2 2写字指导重点写“异、遥、插”字板书设计：9 9、古诗两首 夜书所见（宋）叶绍翁九月九日忆山东兄弟（唐）王维 景物思乡之情忆人物追忆童年思念亲人学习目标 1 1认识“促、忆、异”等 7 7 个生字。会写“促、深、忆”等 1

6、010 个生字。2 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗中的真情实感，背诵 课文。3 3懂得热爱家乡，珍惜亲情。课前准备1 1课文插图。 2 2学生课前查阅这两首古诗及作者的有关资料。 3 3学生搜集描写秋景或表达思念家乡的古诗，读读背背。 第一课时学习夜书所见交流资料，了解背景 1 1学生交流课前所查阅的资料。2 2教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。 有一年秋天， 他离开 家乡，独自在外。一个傍晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了 一首诗，大家想知道写了什么吗？3 3看图说话：（出示课文挂图） 瞧，这就是叶绍翁所见到的情景， 请大家仔细看图，说一说你们看到了什么。自主学习，初步感知1

7、1自由朗读：放声朗读古诗，借助拼音读准字音，读通、读正确 这首诗。2 2同桌互读： 要求学生把这首诗读给同桌听、 互相评议、互相指 点。3 3自学古诗： 借助课后注释或结合插图理解字词意思， 划出不理 解的词语。4 4小组合作学习： 交流已读懂的字词、 解决不理解的问题， 老师 巡回指导。5 5课堂交流：小组指派代表交流，一起解决疑难问题。 再读感悟，体会情感1 1自由读诗， 边读边在脑海中浮现画面： 诗歌描绘了一幅怎样的 情景？2 2小组交流，组内成员互相补充。3 3指名描述画面， 教师可相机引导学生把想象的画面说具体、 说 生动。4 4体会情感：假如你就是这个离乡背井、 独自在外的诗人，

8、看到 眼前的情景，你会产生怎样的心情？5 5感情朗读： 带着这样的情感朗读古诗。 通过赛读、 评读等多种 形式让学生读好这首诗。图文结合，熟读成诵根据诗意，参照插图，熟读课文，练习背诵。指导写字1 1出示要写的字。2 2让学生观察范字，交流识字写字经验。 3 3学生练习书写生字。拓展活动 你还读过哪些诗人所作的思念家乡、思念亲人的古诗，读或背给 同学听听。第二课时学习九月九日忆山东兄弟背诵古诗，导入新课 1 1指名背诵夜书所见。2 2出示九月九日忆山东兄弟 。提问：你了解这首诗的作者王 维吗？小组合作，讨论自学 1 1根据学夜书所见的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。 自学基本步骤：a a、 自

9、读：读准字音，并借助课后注释或工具书理解词义。b b、 自思：想想自己读懂了什么，并提出自读中产生的疑惑。c c、 交流：读读、说说、问问。2 2学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视指导师生交流，解决疑难1 1每组读诗， 说说读懂了什么， 并提出小组学习时所产生的问题 及解决的结果。2 2其他组的同学与老师参与其中，或讨论解决或补充己见。 感情朗读，启发想象1 1指名朗读诗文。 问：你们觉得这首诗表达了一种怎样的思想感 情？2 2引导以情促读。问：你能用读来表现出这种思想感情吗？3 3引导以读促发想象。 问：同学们在读时头脑中产生了一种怎样 的情景，能交流一下吗？4 4学生交流想象的景像，并再次有感情朗读。 熟读成诵，品赏文字1 1自由朗读，达以成诵。2 2同桌互读，练习背诵。3 3品赏文字，述说感觉。问：你觉得这首诗中，哪些文字用得特 别好？习写生字，当堂