《修鞋姑娘》教学设计及反思

1、修鞋姑娘教学设计教材分析：修鞋姑娘一课运用了倒叙的手法写了一位修鞋姑娘不计较报酬的多少，热情周到地为“我”修鞋，一开始受到了“我”的猜疑，最后“我”被深深地感动。赞扬了修鞋姑娘诚实、善良的美好心灵。本文首尾照应，结构严谨，善于通过人物的语言、神态、行为和心理活动的描写来塑造人物形象，是学生学习写作的好范例。学情分析：进入五年级下学期，学生一般能够较好的预习课文，在初步感知的基础上也能抓住要点概括课文的主要内容，对抓住关键语句深入进行品析、批注的学习方法也已经逐渐掌握。教学目标：1、把握课文主要内容，体会修鞋姑娘真诚、自信、善良的优秀品质，有感情的朗读课文。2、通过人物外貌、动作、语言描写体会人

2、物的思想品质，并进一步体会人物的心理活动。3、联系生活实际，感受诚信对我们生活的重要性。教学重、难点：体会人物的心理活动，感悟人物品质。教学过程：一、设疑激趣，导入新课1. 板书：修鞋（齐读）修鞋是我们生活中常见的事情，你留意过路边的修鞋人吗？能不能谈谈你对修鞋人的印象 2.板书：姑娘，有这样一个修鞋姑娘，她与你们谈到的修鞋人有许多相同的地方，但是在她身上又有着我们所不曾知道的东西，这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，走进她的内心世界。（齐读课题）同学们，今天我们学习一篇有关真诚的课文，齐读课题修鞋姑娘。你们见到过姑娘修鞋吗？这节课就让我们一起走近这位修鞋姑娘，了解有关她的故事。二初读文本，整

3、体感知1请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事？2课文写了两个主要人物：“我”和修鞋姑娘（板书 ：我 姑娘）课文围绕这两个人写了件什么事呢？（板书提示：起因 经过 结果）3.课文是不是按照这样的顺序最先写事情的起因呢？（先写事情的结果，寻找修鞋姑娘）像这样把事情的结果提到前边叙述，然后再叙述之前发生的事。这种写作顺序叫做倒叙。（板书：倒叙）三品读感悟（一）18自然段1这究竟是个怎样的姑娘，能让我在这么冷的天气，骑着自行车到处寻觅呢？默读1-6自然段，划出描写姑娘的语句，在旁边写写你的体会。交流：这是个什么样的姑娘？2我呢？我对姑娘的态度是怎样的？（板书：怀疑）

4、她怀疑了几次？我第一次怀疑什么？（修鞋技术）第二次呢？（多要钱，漫天要价）（二）917自然段1接下来，我对姑娘的态度又发生了怎样的变化？浏览一下课文想一想，能不能用简单的词语概括一下。（板书：惭愧）2分角色朗读915自然段，想一想谁信任谁，从哪儿看出来的？反馈“我”反馈“姑娘”3谈到这，同学们想一想我为什么要走遍长街到处寻找修鞋姑娘呢？仅仅是为了还三角钱吗？小结：我也被姑娘所感染，受到了教育，也要将真诚、信任还给修鞋姑娘。（删引号）4.让我们齐声呼唤：修鞋姑娘，你在哪儿？四、总结升华，拓展延伸1、修鞋姑娘的的善良、诚实深深留在我的脑海中，在我们的生活中，也会发生类似的事情，让我们多一些人与人彼

5、此间的信任，少一些猜疑，我们的生活会更加美好。最后，让老师以四个字来结束我们今天这堂课，那就是让我们每个人都记住“信任无价”！（板书：信任无价）送给你，送给我，送给我们每一个人。2、课下请大家搜集一些有关真诚的名言或故事讲给同学们听。板书设计： 修鞋姑娘结果 倒 我 姑娘起因 叙 怀疑 信经过 惭愧 诚实 信任 信任修鞋姑娘教学反思修鞋姑娘一文感情真挚而富有感染力，是指导有感情朗读的好材料。在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，首先给学生充足的读书时间，通过运用如：初读课文、整体感知，浏览课文、搜集信息，默读批注、理性思考，角色朗读、入情入境，心灵呼唤、情感升华等多种读书方法，让学生在读

6、中感悟，在读中理解，在读中引领学生体会作者表达的思想感情，在读中表露自己阅读过程中体验到的情感，进而表达自己的阅读所得。因为，只有学生充分的感知、感悟文本内容，才会有自己的发自内心的阅读体验，才能真正达到与文本的交流。让每一个学生都不同程度的得到发展，是课堂教学不懈的追求。课堂教学最重要的不是教师的教学过程，而应该是学生的学习过程，是学生由不会到学会，由不会学到会学，情感由浅到深的过程，因此，在教学中，我通过让学生作批注，有感情的朗读指导等，注重放手让学生亲历学习的过程，成为自己学习的主人，真正在学习中获得具有个人独特感受的知识。课堂是生活的例子，生活是课堂的延伸。教材只是一个凭借，一把钥匙，一把引领学生开启更广阔学习空间的钥匙，在本课教学中，我努力寻找和利用这把钥匙，将其与课内外进行紧密的联系，让学生说说生活中遇到的这种人与人互相信任的故事，说说身边讲