人教版小学四年级上册语文第五课课件《古诗两首》

1、人教版小学四年级上册语文第五课课件： 古诗两首教学目标1、学会“莫、腊、浑、疑”等生字，能有感情地朗读并 背诵，体会诗人的心境。2、理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 教学重、难点 理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。第一课时（ 学习题西林壁 ）复习望庐山瀑布 ，理解诗题1、导语：一年级时，我们已经学了望庐山瀑布，大家一起来背诵。今天，我们学习另一首写庐山的古诗，诗人 苏轼所写的题西林壁 。板书课题，读诗题。2、理解诗题。自读课文中 1、2 两条注解，读读诗题的意思 （ 苏轼游庐 山时在西林寺墙壁上写的一首诗 ）吟读诗句，理解诗意1、教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的 心

2、情。2、自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。3、学生试说自己已经读懂的诗句的意思， 或提出不理解 的。4、理解前两句。 找出诗句中表示方位、角度的词 （ “横”、“侧”、 “远”、 “近”、 “高”、 “低” ） 。再出示“岭”和“峰”。 给它们组成不同的词语： 山岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰读读前两句诗，告诉我们什么 ?试看说一说。读后两句诗，告诉我们什么 ?试着说一说。 师归纳：上学期，我们学过画杨桃这篇课文，你还记得其中老师说的话吗?（看的角度不同，杨桃的样子就 不同。有时候看起来真像五角星 ）庐山是那么雄奇壮观， 千姿 百态，诗人从不同的角度去看， 每一回看到的景象却不一样； 横着看，连

3、绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、 近处看，从高处看、低处看 看到山的形状、姿态却不一 样。有感情地齐读前两句。5、理解后两句。 读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同 ?（ 前两句写看到的景象，后两句写自己的感受 ） 读到这里，你有什么疑问吗 ? 诗人这样多次、 多角度地看庐山却为什么会说“不识庐 山真面目”呢 ?你认为怎样才能看清庐山的真面目呢 ?教师小结：庐山究竟美在哪里 ?是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀 ?诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山 中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰， 就能认识庐山的全貌了。熟读背诵请你把自己当作诗人，有感情地读一读。

4、 练习背诵，同桌之间互背。默写全诗第二课时（ 学习游山西村 ）整体感知1、读读诗题，参看注解，说说诗题的大概意思。教师补 充小结。2、自由吟读。3、指名试读。教师点评并范读，体会诗句的节奏。试讲诗意1、边读边参阅课文中的注解， 试着串讲。 教师巡回倾听， 发现难点。2、指名试讲。 （ 要求把每句诗的大致意思说清楚 ）3、理解“莫笑、足”的意思。深入体会1、读前两句，想象意境。诗人会在什么地方?他当时有什么感受 ?（ 想象诗人在农家做客，受到农家热情款待 ）2、读后两句，体会意境。这时诗人是在哪里 ?他当时遇到了什么景象 ? 诗人可能正走在山间小道上，眼见前面被大山挡住了， 怀疑无路可走；行至山

5、前，忽见柳荫深深，鲜花簇簇，惊喜 地发现又是一个村庄。品味对偶的表现手法1、有节奏地朗读后两个诗句。2、引导发现两行诗句中相对应的词， 说说它们有什么特 点。3、美读，读出节奏、音律美。体会名句的引用提供下列句子，供学生阅读。1、我们走到山前，顿觉山路已尽。忽然间，山路一转， 前面又出现了一个鲜花盛开的村庄。这时，我们情不自禁地 吟起：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的诗句。2、李叔叔正在搞一次实验，遇到了一个很大的难题，实 验进行不下去了。因此失去了信心。后来在一位教授的帮助 下，他豁然开朗，很快攻克了难关，实验获得了成功。这真 是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”3、老师在指导我们作

6、文时， 常常用宋朝诗人苏轼的名句：横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作 时不要说人家常说的话，写出自己独特的见解，要写出自己 的个性。读后教育学生在以后的习作中能恰当地引用这些语句， 使自己的作文变得更精彩。题西林壁教学目标1. 有感情地朗读并背诵、默写古诗。2. 体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到 的景象也不一样。3. 理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受 与他人交流。教学重点1. 借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗 人的心境。2. 引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。教学难点体会诗人“ *者迷， 旁观者清”的思想， 说说自己的感受 教学课

7、时1 课时教学准备1. 橡皮泥。2. 学生收集有关苏轼的资料。3.powerpoint教学过程 一、导入（师吟诵 ） ：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。师： 你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧 ? （题西林壁 ）今 天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然 风光。请全班打开课本第 22 面，齐读古诗题西林壁 。（ 生读古诗，师板书课题 ） 师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含 义吗 ?今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们 还记得我们学习古诗的步骤吗 ?解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1.

8、 师：请结合课文的注释， 理解一下本诗题目的意思。 （书写在西林寺墙壁上的诗 ）2. 师：谁知道苏轼的生平 ?（生交流苏轼的资料。 ）（ 苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三 苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过 庐山时写下的五首游记诗之一。 ）（二）抓字眼，明诗意1.（ 师指名读古诗 ） 其他同学一边听一边思考，你们从这 首诗中读懂了什么。2. 师：四人小组合作交流， 你们从这句诗中读懂了什么 ?3. 师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么 ?（ 作者 ） 横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断 ; 侧着看

9、却仿佛变成了一座山峰。4. 师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗 ?远近高低各 （ 重读 ） 不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5. 师： 从这两句诗中， 你知道为什么庐山在苏轼的眼中， 会有怎么多种变化吗 ?（ 苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6. 师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。 假如你现在就面对着庐山，你能用我站在 _看到_说一句话吗 ?（ 出示小黑板 ）不识庐山真 （重读）面目： （识：认清） “我”没有认清庐山的真面目 （ 全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中7.师：这一句里有一个字很难写， 谁知道呢 ?（ “缘”字 ）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1. 师：老师有一个问题：作者为什么要描写庐山?（作者喜爱庐山 ） 作者从多个角度， 细致地观察了庐山， 简洁而生动 地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘 返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗 读出来 ?好， 现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种 ? （ 齐诵、 轮诵、 唱诵、 表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2. 四人小组表演悟诗情 师：刚才同学们非常有感情地朗读了题西林壁 。但吴 老师有一个地方却