人教版小学一年级下册语文《明明上学》教案三篇

1、人教版小学一年级下册语文明明上学教案三篇篇一1学习11个生字及由生字组成的词语。2理解课文内容， 学习明明遵守纪律， 不迟到的好品德3继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发展学生 的想象力。4正确、流利、有感情地朗读课文。5按要求进行说话练习。教学重点1学习本课生字及由生字组成的语词。2理解课文内容， 学习明明遵守纪律， 不迟到的好品德3看懂图意，发展学生的想象力。4按要求进行说话练习。教学难点1课文较长，正确流利有感情地朗读课文。2理解为什么“明明看了看小文笑了”。 教学时间三课时教学设计第一课时、教学目标 （一）学习本课生字及由生字组成的词语。（二）借助汉语拼音读课文，能把课文读正确，流

2、利。 初步理解文章内容。二、教学重点（一）学习本课生字及由生字组成的词。（二）朗读课文，初步了解课文内容。三、教学难点课文篇幅较长，能够通顺、流利地朗读课文。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。 同学们，我们今天要认识一个叫明明的小同学，他可喜 欢蛐蛐了， 一次上学的路上他逮开了蛐蛐， 那么结果如何呢？ 请跟着老师一起学习语文，就会知道了。 （板书课题，齐读课 题。）（二）请同学们先按着图的顺序，观察一下四幅图，了 解图的大意。（三）范读课文。1听老师范读。2边听边想，本课是写谁的一件什么事？3读完指名回答：本课写的是明明没有因上学路上捉蛐蛐耽误学习。（四）学习生字。1看田格中的生字， 画出

3、课文中的生字及生字组成的词语。2随老师范读课文， 看看自己是否把所有的生字及生字 组成的词画全了。（1）教师边读，边提示画哪个词。（2）同桌互相对照一下，画的词语。3借助拼音同桌一起读准生字及词语的音节。（1）同桌互相读，一人读一人听，互帮互学。（2）检查同桌学习情况。 （用卡片）（五）读课文。1借助汉语拼音读准字音。 提醒学生注意轻声的读法，“蛐蛐”第二个音读轻声。另外还有“啦，的，了”读轻声。2要把课文读通顺、流利。（要给学生充分的时间让学生读。 ）3边读边体会生字词在句中的意思。（六）识记生字：本课生字也较多，要充分利用熟字快 速记字。丛：上边“从”下面一横。草丛是指很多很多的草生长 在

4、一起。单独几棵草长得再高也不能称草丛。看图理解。扒：左边提手旁，右边“八”。扒开，因为草很多，他 要找蛐蛐，所以用手扒开草找蛐蛐仔：单人旁右边一个“子”，还读z!。仔细，和粗心是 反义词。迟：一把尺子的“尺”加走之旁。当“晚”讲。迟到， 我们小学生天天上学不迟到。拍：左边提手旁，右边“白”。拍了拍身上的土，即用 手把身上的土打掉。拍手，用手拍，所以提手旁。往：左边双人旁，右边“主”。往和来意思相反。往学 校跑去，即向学校跑去。前往，往来，来来往往。校：左边木旁，右边“交”。学校。教：共11笔，左边笔顺是 ；也可以这样记，先写一个 土，再一撇，然后加子字；也可以这样记，“老”字下边去 掉“匕”换

5、上“孑”。右边是反文旁。室：“到”去掉右边立刀旁，上边加宝盖头。教室：同 学们在教室里听老师讲课。课：左边言字旁，右边“果”，或一棵树的棵去掉木旁 换成言字旁。上课，听课，课堂。追：笔顺： ，外面加走之旁。追赶，追上去。 利用生字卡片再次巩固。草丛扒开扒来扒去追上去仔细 迟到拍了拍往学校教室上课（七）指导书写生字。1重点指导。追和教，这两个字笔画较多，比较起来又较生疏2其它的字要求学生照田格的范字写。（八）作业。1抄写生字。2朗读课文。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好 品德。（二）继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意，发挥 学生的想象能力。（三）有感情地朗读

6、课文。二、教学重点（一）理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好 品德。（二）继续学习按顺序观察图的方法，看懂图意。三、教学难点理解课文内容，学习明明遵守纪律，不迟到的好品德。四、教学过程（一）复习字词。 （课后第2题）。1先拼读音节，拼的时候先一个字一个字的拼，两个字都拼完后，再合起来读词2在书上括号内写字。老师巡视。（二） 按顺序观察书上的四幅插图，用“谁在什么地方，干什么”的句式，说一说每幅图的意思。1明明走在上学的路上，听到草丛里蛐蛐的叫声。2明明放下书包，到草丛里捉蛐蛐。3小文在路上喊正在捉蛐蛐的明明，让他快去上学。4明明和小文刚走进教室，就上课了。当你观察好几幅图时，要先观察几幅

7、图的大概内容，确 定几幅图的顺序，然后再看图说图意，并且要把几幅图的内 容联系起来说，即从整体出发。（三）逐段学习课文。1学习课文第1段。（1）小声读课文，标出共有几句话，想一想每句话的意 思。（2）再读课文，边读边看插图、帮助理解句子的意思。（3）指名每读一句，就谈谈自己的理解。1第一句话、告诉时间是早上，图中的人物是明明，并 说明他去上学。2第二句话告诉我们明明听到蛐蛐的叫声。3明明知道是一只好蛐蛐。 让学生反复读一读第三句，想：为什么，明明一听叫声就知道草丛里有一只好蛐蛐呢？ 这说明明明非常喜欢蛐蛐，并且玩蛐蛐很有经验，只从 叫声中就能判断是不是好蛐蛐。（4） 读一读这一段， 再看插图，

8、 用“谁， 干什么时发生 了什么事？”的句式说一说这段的主要内容。早上，明明在上学的路上， 忽然听到草丛中蛐蛐的叫声。（5）再仔细观察图，看一看明明的神态，想象一下：明 明这时心里会怎么想？“这真是一只好蛐蛐，要是捉回家饲养起来，玩玩多 好。”2学习第2段。（1）自己读第2段，标出共有几句话，想一想每句话的 意思是什么？（2）逐句理解：学生读一句理解一句。1第一句话，验证了明明的判断，果真是一只好大的蛐蛐。2再细读二、三两句，画出表示明明捉蛐蛐动作的词语，想一想，从这些词语体会出什么？捂，追，扒开，扒来扒去。再观察第二幅图，看明明捉蛐蛐时的神态表情，联系词句，说明明朗是多么的喜爱蛐蛐， 多么想

9、把这只蛐蛐捉住呀。（3）指导朗读。要读出明明捉蛐蛐时的紧张心情。“轻轻地”读轻些，“好大”“捂，跳，钻，追，仔细，怎么”这些词要重读。还要读出明明捉不到蛐蛐焦急的心情， 更体现了明明是那么 的喜爱蛐蛐。（4）用“谁、干什么，怎么样”的句式说本段的段意。 明明在捉蛐蛐，蛐蛐又钻到旁边的草丛里，明明扒开草 丛怎么也找不到蛐蛐。3学习课文第3、4段。（1）指名读课文3、4段。思考： 正当明明专心捉蛐蛐时，发生了什么事？明明是怎么做 的？找到相应的句子读出来。（2）看第三幅图： 小文张大了嘴，使劲地喊明明，并且用手指向学校的方 向，明明听到小文的喊声，回过头来答应。（3）指导朗读第3段，要把小文喊的句

10、子读得声音稍高， 稍拖长点音，读出喊的语气。边读边想象，这时明明会怎么想？这么好的蛐蛐，没有 捉住太可惜了，继续捉吧，可我还要去上学，怎么办呢？（4）指名读第4段；边听边想，看看明明怎么做？他毫不犹豫地，从草丛里走出来，和小文一同上学去，他真是个 遵守纪律的好孩子。4学习课文最后一段。（1）自己读全段，思考：1“刚就”说明什么？2明明为什么看了看小文笑了？你想象一下明明这时心 里是怎么想的？（2） 小组内读句子谈自己的理解。（3） 指名说一说自己的理解。（2）认真观察插图，从图中你都知道了什么？1明明恐怕迟到，使劲地往学校跑去，累得满头大汗。 说明明明遵守纪律。2老师捧着书本和粉笔刚往讲台走去

11、，同学（女生）刚 往凳子上坐，还没坐好，说明是刚上课。3明明回头冲小文笑笑。心想：还好，我们没有迟到； 亏了你喊我，要不我们就会迟到了，谢谢你。 （这里的笑包含 两层意思，为没有迟到而高兴，用笑感谢小文的提醒。 ）（3）把全段读一读：“刚、就”“笑了”重读。第三课时一、 教学目标（一） 读全文进一步理解课文内容，学习明明遵守纪律 不迟到的好品德。（二） 看图把故事讲给别人听，并加上自己的想象。（三） 按要求进行说话练习。二、 教学重点一）进一步理解课文内容。（二）按要求进行说话练习。三、教学难点按要求进行说话练习。四、教学过程（一）小声读课文，想一想每段讲的是什么？（二）边读课文， 边看插图，

12、 然后看着四幅插图讲述 明 明上学的故事。讲的时候，要加上明明的心理活动。这样既巩固了本课的内容，加深学生对课文的理解，又 训练了学生的说话能力。1让学生自己先读课文，再看插图练习讲故事。2小组内每人讲一遍，评出本组优秀者。3各组优秀选手在全班学生面前讲一讲。 老师要对每个 学生讲评，评好在哪儿，给学生以导向；同时指出不足，并 告诉他应该怎样改才好。（三）学习了这一课你有什么收获？ 引导学生学习明明不因为爱好而贪玩，遵守纪律、不迟 到的好品德。（四）说话练习。1读题目明确说话练习的要求。（1）“喜欢的”“故事”，既然是故事，就应当有故事的情节。只有你喜欢的，才能讲得有声有色。（2）要讲清：什么

13、时间，谁，发生什么事，事的经过，结果如何？2自己动脑想一想， 你想讲哪个故事， 自己试着讲一讲。3小组内讲。4指名把你准备的故事讲给大家听。（1）要注意同学们讲的故事的真实性。（2）每讲完一个， 让学生用一句话说出他讲的是一件什 么事，培养学生会听的能力和概括能力。篇二1.学会8个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟 到、身上、教室、 上课铃”等词语。 认识“道、 丛、钻、追”4个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要 遵守纪律。二、教材说明 课文一共有五个自然段，讲了小学生生活中的一件事： 明明在上学路上捉蛐蛐，在小文的提醒下，明明很快放弃

14、了 捉蛐蛐，及时赶到学校上课，没有迟到。明明从心里感谢小 文。本课的教学重点是学习生字新词， 通过几个重点句（详见词句教学）的理解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关 系。三、教学建议（一）课前准备录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件， 生字词卡片。（二）识字、写字教学1.识字教学 让学生在第一遍朗读课文后把生字在文中标出来，并反 复读准字音。教师采取多种方式大面积指名学生读生字（词）或相应的课文，对读得不正确的音进行纠正。“迟、室、追”三个字都是翘舌音，“丛、钻”两个字 都是平舌音。“刚、铃”两个字都是后鼻音。要提醒学生读 准确。“铃”要提示注意右边不是“今”， 要比“今”多一点。 “扒、拍

15、、课”可启发学生与学过的熟字进行比较识记。 在理解课文内容中了解字的意思。还可以采取扩词的方 法帮助理解字义。2.写字教学 在学生对字形有了印象的基础上，进行书写指导。可由 易到难，分别处理。（1）让学生观察字形结构，找出左右结构的字中，“扒、 拍、课”是左窄右宽，“刚”是左宽右窄，“教”“铃”是 左右相当。(2)重点指导几个不易写好的字。 “室”：上半部的“宀”，要盖住下面的“至”，上下 要紧凑，不要写得太长。“教”：左边部分笔画要紧凑，不要太散。 “迟”：提醒学生笔顺规则是先内后外。“辶”的最后 一笔捺要写得长一点，能托起里面的“”。(三)词句教学 要抓住课文中的重点词句，引导学生体会。1

16、.明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。 这句话告诉我们明明喜欢蛐蛐，对玩蛐蛐很有经验。怎 样才能让学生领会到呢?可以用“关键字切入理解的方法”，即先由教师读这句话，故意漏掉“好”字，然后让学生讨论： 有“好”与没有“好”字的句意相同不相同?为什么?鼓励学生用自己的话说出这句话的意思。如果学生说出“这句话写 明明太了解蛐蛐了”、 “明明十分熟悉蛐蛐， 他们是朋友”、 “明明对蛐蛐很有研究”等都应肯定和鼓励。2.他们刚走进教室，上课铃就响了。 这句话的意思是说明明再晚一步就迟到了， 好险啊!理解 这句话，可以联系上下文进行假设：如果小文不叫明明，或 者小文叫了明明，明明还坚持要捉一会儿蛐蛐，不及时

17、赶往 学校，那结果会怎样呢?肯定迟到。3.明明看了看小文，笑了。这句话的意思是：明明很感激小文的提醒。有前一句话的基础，理解这句话不困难。而这句话要联系全文落脚到其 含义上：读到这里我们懂得了什么?或者说明明有什么收获?教学时要启发学生打开思路去悟去想，可以用“假如我是明 明，我会对小文说些什么?我懂得了什么?”，让学生敞开心 扉，大胆发表自己的见解。（四）朗读指导 本课内容生动具体，语言浅显易懂，富有儿童情趣。教 学中可以以读为主， 以读代讲， 通过指导朗读理解课文内容。第一段，第二、三两句，指导学生读出惊喜的语气，表 达出明明喜爱蛐蛐的心情。第二段中描写明明动作的词语要读重音，“怎么也找不

18、 着”要读出着急惋惜的语气。第三段要指导学生读出喊的语调，表达出小文急切的心 情。第四段要读得稍快，表达出明明毫不犹豫的态度。 第五段，最后一句要读出轻松、愉快的语气，表达明明 对小文感激的心情和庆幸两人都没迟到的心情。（五）练习提示 课后练习第三题用熟字加上偏旁，组成本课的生字，再 组成词语。通过读和抄写，可以帮助学生复习巩固字词。第四题是句子训练，第一句是本课的句子，第二句是仿 说的句子。“刚”在这里表示两件事紧接着发生，后边常用 “就”和它呼应。如：“我刚到家，妈妈就回来了。”“王 明刚吃完早饭，小军就来约他一同上学。”（六）扩展活动 组织学生在课外阅读儿童生活故事，然后开展讲故事比 赛

19、，评选故事大王，从而培养学生阅读课外书的兴趣和说话 能力。（七）课时安排 教学本课可用23课时。四、教学设计举例（一）联系好孩子 ，导入本课。（二）自学生字词，读通课文。（三）识记生字，指导朗读。（四）同桌或小组讨论：明明为什么看了看小文笑了?（引导学生从文中找到根据，启发学生各抒己见。）（五）全班交流。（六）让学生给明明设计一个学习、遵守纪律与发展爱好 都不误的方案。（七）指导写字，完成课后练习第三和第四题。篇三1.学会本课9个生字，掌握“早上、叫声、扒开、路边、迟到、身上、 教室”等词语。 认识“道、 丛、钻、追”4个字。2.理解课文内容， 学习按顺序观察图画的方法， 能正确、流利、有感情

20、地朗读课文。3.看懂图意，激发学生想像力。 运用各种形式朗读课文， 训练学生的朗读能力。4.了解课文内容，懂得人可以有自己的爱好，但一定要 遵守纪律。处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。教学重难点：1.本课的教学重点是学习生字新词，通过几个重点句 “明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。”“他们刚走进 教室，上课铃就响了。”“明明看了看小文，笑了。”的理 解，明白要处理好兴趣爱好与遵守纪律的关系。2.学会本课生字新词。课时安排：3课时教具准备：1.与课文内容相符的投影片两幅。2.写有本课生字新词的幻灯片。3.录有蟋蟀叫声、生活习性的录像带或课件。教学过程：第一课时一、揭示课题。同学们， 今天我们学习

21、一篇小故事， 题目是明明上学 板书课题：明明上学。看了这个题目，你有什么问题？二、自由读课文。1.这篇课文主要讲了一件什么事？通过这件事看出明明 是一个怎样的学生？（课文讲的是明明听从同学们的提醒， 放弃了捉自己喜爱的蛐蛐，按时到校上课的事。看出明明是 个遵守纪律的学生。 ）2.课文中哪些自然段是讲哪幅图的？三、检查自读情况。1.认读生字新词。 （打出幻灯片）2.指读课文。四、图文对照，理解内容。第一自然段。1.自己学文。提示：课文哪句话告诉我们明明喜欢蛐蛐？第三句：明明知道 这是一只好蛐蛐。从“就 ”可以看出，明明喜欢 蛐蛐，玩蛐蛐也很有经验。他从蛐蛐的叫声就能分辨出是不 是好蛐蛐。 这是他

22、停下来捉蛐蛐的原因。2.指导朗读。早上，明明去上学。他走着走着，忽然听见蛐蛐的叫声。 明明一听，就知道草丛里有一只好蛐蛐。“忽然”要读出迅 速而出乎意料的语气， 后半句要读出肯定而喜悦的语气。听，就知道”要读得稍快稍重，用肯定语气。两个“一”是 读四声“y1”，“走着走着”“着”读轻音“zhe”。第二自然段1.看图。 提示：从图上看出明明在干什么？明明的动作神态怎样？（明 明在捉蛐蛐，他很紧张很仔细。 ）2.学文。自由读第二自然段。（1）作者用哪些词语来讲明明捉蛐蛐的动作？（板书：扒、捂、追、找）（2）这些词语说明明明对这支蛐蛐是什么态度？（非常喜欢。）（3）理解“仔细”的含义。 课文里哪些词

23、语是讲明明仔 细找蛐蛐的？（细心、扒来扒去。 ）3.看图。按板书词语复述这一自然内容。4.小结：这段讲明明怎样捉蛐蛐。5.指导朗读“明明轻轻地走过去，扒开草一看，好大的一只蛐蛐。 他用手一捂，蛐蛐一跳，又钻进旁边的草丛里。明明追上去， 扒开草仔细找，扒来扒去，怎么也找不着。” 第一句要读出 明明的心情，第二句要读出他紧张而又仔细地捉蛐蛐的动作 和神态。 第三句要读出惋惜的心情。 “一看”“一跳”的“一”读yi;“一只”“一捂”的“一”读y1;“走、钻、草、丛、仔、怎”读闰舌音，“追、找”读翘舌音。“找不第二课时一、复述课文。 看图复述课文第一、二段内容。二、朗读课文前两段。三、图文对照，理解内容。图2，第三、四自然段。1.看图，图上画的是哪些人？他们在干什么？哪一个是 小明？