人教版小学语文六年级上册说课稿检阅

1、人教版小学语文六年级上册说课稿检阅课前的点滴思考：检阅一文重点写了儿童队员准备检阅的事，以及检阅时的情 景，阅读文本时，我仔细研究了课文的人文性，因为只有找准了课文 的基点，教学中才能采用相应的教学策略。俗话说：“一千个读者就 有一千个哈姆雷特。”如何确定文本的人文性是教学目标的定位之一。这篇课文对文本意义的领悟可以是把握在“关注残疾人就应该给他们 和普通人同样的机会”。 但显然这是一个较低层次的解读。要升华检 阅的价值，预测达到的效果是在学生的脑海中建构起这不仅仅是一次 普普通通的队列队形的检阅，也是一次人性的检阅，更是一次人生的 检阅。这似乎对于一个三年级的学生来说又难以理解。研究中我发现

2、了文本本身存在的问题，这篇文章的主人公是谁？从篇幅上看应该是 儿童队员，但从内在中分析应该是博莱克，因为，一切问题都是围绕 着他展开的。但是，文章写博莱克的文字只有短短的一个自然段，几 十个字。儿童队员在讨论博莱克的问题，却没有博莱克参加。于是，我意识到了这里面存在着一个很明显的“主人公缺失”的问题。博莱 克的命运操纵在儿童队员们的手中，自己却没有丝毫的决定自己做什 么怎么做的权利，也许博莱克不愿意参加。大家的做法也会让人理解 成这是博莱克的同情甚至是怜悯，这些问题的提出，让学生产生了另 外一种思考的方式， 生成了一种全新的思想， 那就是： 别人强加给我, 要我做的事情，不一定是我自己愿意做的

3、事情，我有同意的权力，也同样有拒绝的权力。到这里，对残疾人的尊重就不只局限于给他和正 常人平等参与的机会了，还在于尊重他的思想，尊重他的选择。这显 然是大家对博莱克的不尊重。 这是作为一名阅读者对文本进行的批判。 三年级的学生也是无法落实这一步的。经过再三思考，最终我把文本 的落脚点放在了对博莱克身残志坚，顽强拼搏精神的体会和儿童队员 们那颗善良、友爱美好的心灵的感悟。目标定位：1、能根据课文展开丰富的想象，并能补充课文的留白。2、有感情地朗读课文，理解课文内容。3、感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护， 以及博莱克自尊 自强的个性品质。教学设计思路与理念：1、为落实教学目标， 首先整堂课有

4、一条明显的知识链。 即如何引 导学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们那颗善良、友爱美好的心灵。因而教学中，我紧紧抓住两句话：这个小伙子真棒！” 和“这些小伙子真棒！”这两句话贯穿了整堂课。也可以说这两句话 像一根线把课堂的几个环节串连在了一起。教学中分两步走，一是让 学生感悟博莱克身残志坚，顽强拼搏精神；二是感悟儿童队员们那颗 善良、友爱美好的心灵的感悟。2、注重感悟方式， 提高感悟实效。 教学策略的选择一切为教学目 标的达成服务。为了让学生比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚，顽强拼搏精神和儿童队员们、那颗善良、友爱美好的心灵，我设计了以下几个环节： 一是让学生想像博莱克在训练过程

5、中遇到的困难以及 为克服困难所付出的代价；二是让学生充分与博莱克、与儿童队员对 话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。三是通过 挖掘课文的空白点，在平等对话的基础上调动学生的情感体验， 让他 们去想像思考， 从而获得情感的共鸣。因而我设计了以下问题：“如 果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢?为什么?”“同学们，你 们碰到过类似博莱克这样的事吗?”“同学们， 你们想想，腿有残疾的 博莱克是不是更需要大家的鼓励和信任呢?那么此时的你会怎样处理 博莱克这件事呢?”四是读写结合。 让学生通过写的方式把自己的情感 表达出来，达到情感的升华。3、以读为本， 读悟结合。 曾有教育专家说过： “朗读是语文课的 灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。本节课我也在努力实践 这一句话。整堂课我就是通过不断反复朗读“这个小伙子真棒！ ”和 “这些小伙子真棒！ ”这两句话贯穿的，并且每次都是在不同感悟的 基础上引导朗读。同时结合其它句子的朗读，有默读，指名读、齐读 等形式多样，调动学