人教版语文四年级上册29呼风唤雨的世纪教学设计

1、人教版语文四年级上册 2929 呼风唤雨的世纪教学设计设计理念一、整合资源优势。 联系以前所学过的此类科技说明性课文， 并且把 “口语交际、 习作、 宽带网”有机整合起来，在教学内容上作统筹安排。突破时空限制，打通学科界限，加强学 科整合意识，密切与科学课教师的联系，充分利用各种教学资源。二、扎根语文课堂。 科技说明文没有引人的情节，感人的场面，但是蕴含了丰富的科学 知识。 在课堂上，对这些科学知识不要做过深的探究和拓展，依据本篇课文语言简洁、 条理清楚的表达特点，进行语言方面的训练和语文能力的培养，避免上成自然常识课。三、引导自主学习。 阅读是学生个性化的行为， 不能以教师的分析代替学生的阅

2、读实践。 课堂上，让学生充分自由地朗读，通过自主阅读、质疑问难、帮助释疑、大胆想象、辩论交 流等形式， 使学生自主体会， 咀嚼文本精华， 内化成自己的语言情感， 让学生在自主、 合作、 探究的学习方式中走向知识、语言、精神的同构共生。教学目标1 1、会认 5 5 个生字，会写 1212 个生字。正确读写新词。2 2、感情朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。3 3、了解 2020 世纪科学技术创造的奇迹和威力， 激发热爱科学的情感和兴趣， 能联系生 活畅谈自己读书的感受和设想的未来。课前准备1 1、教师准备：和科学老师联系，了解科学课上学生相关知识的掌握情况。收集2020世纪科学技术发展

3、历程的资料、主题网站，可制作多媒体课件。2 2、学生准备：查阅有关改变人类生活的重大科技发明和发现的图片文字资料；调查 访谈今天人们的愿望和梦想。课时安排2 2 课时教学流程与设计意图第一课时一、目标前置，激发学课文之趣。1 1、教师板书课题。2 2、师：课前，我请科学老师阅读了呼风唤雨的世纪，他读完就向我们下挑战书：等我们学完这篇文章，和我们 PKPK 一下，内容就为 2020 世纪的科技信息，以及造福人类的事 实。老师不仅替你们应战了，还反将他一军，到时还要比一比谁的语言表述得当、清楚。你 们有信心吗？要想取得胜利，我们首先要读通课文，读懂课文。设计意图一个小小比赛的预设， 激起学生学习的

4、兴趣。 有了阅读的兴趣， 就有了良好阅读的开 始。从比赛要求中， 学生既明确了学习本文的要求：从课文中获取大量科技信息， 学习本文 的表述方法，也为本节课后的作业查阅资料作了很好的铺垫。二、字词训练，落实语文之基础。1 1、出示 1212 个生字，让学生从文中画出“呼风唤雨、改观、程度、程控电话、依赖、 寄托、原子核、因特网、腾云驾雾、哲学家、农耕社会”等词语。2 2、你觉得哪些词语你掌握得比较好，向大家介绍介绍经验，或者给大家提个醒。3 3、你觉得哪些词语你还没有掌握，读一读，写一写，根据课文或查查字典想一想它 的意思。适时点击课件，出示图片，补充解释部分词语的意思。4 4、四人小组认读生字

5、，并给生字扩词。汇报交流。设计意图 扎扎实实地进行语文训练， 这是小学语文的专务。 我们不能为了追求课堂的豪华而放 弃基本的语言学习，不能为了强调综合学习而让语文课堂成了“大杂烩” 。三、读好课文，整体把握语文之本。1 1、通读课文，根据课文注音，读准字音，读通句子，采用大声读、速读、同桌轮读 等方式，将课文至少读三遍。做到琅琅上口，通顺流利。2 2、集中练读，感觉哪里难就重点突击。3 3、展示读书。学生相互评价，纠正断句、字音，必要时，教师带着读，引导学生读 正确流利。4 4、用自己的话说说本文主要写了什么？设计意图 通过范读、速读、齐读、纠正读，让每一个学生透透彻彻的把课文读熟，这样对课文

6、 的理解才会深入， 对文本的把握才能准确到位， 并且让学生了解把握课文主要内容的方法除 了把每一部分的内容连起来以外， 还可以找文中的重点句子， 根据文意进行补充， 或者运用 句子直接概括。四、自读感悟，培养探究之意。1 1、自读自悟。 “不动笔墨不读书” ，从科学的角度看，动笔的过程使我们记忆更加清 楚。请大家选择自己喜欢的方式再读课文，在自己特别有感受的地方画一画，写一写， 在不 理解的词句旁边做上标记。2 2、全班交流。感情朗读有感受的内容，并简单谈谈自己的感受。3 3、鼓励质疑。针对词句，你有什么问题要问？能解决的当时解决，不能解决的引导 学生共同做好标记。预设：第二小节中的设问句，让

7、学生通过朗读比较，感悟其作用。结合查字典、 造句和选词填空， 在语境中理解 “发现” 与“发明”“改观”与 “改 变”的异同。设计意图 重视自读自悟， 培养学生自主学习、 思考质疑的意识和习惯。 这一环节， 培养学生“不 动笔墨不读书”的良好读书习惯，同时组织检查交流，互相帮助，指导集体反馈，探究稍有 难度的问题。从而人人参与，充分发挥每一位学生的主体作用。五、指导写字，提升作业之质。1 1、 学生提出生字书写的注意点，教师重点指导“赖、耕、幻”的字形。2 2、 学生练习写字，自己决定写几遍。3 3、 展示评价。4 4、布置作业：查阅资料，尽可能多的收集 2020 世纪的发明与发现，并与家人、

8、老师或者同学探 讨他们给人类生活带来了怎样的改观。 可以自由组合， 并将收集的资料进行整理， 制作成资 料册。尽可能访谈调查更多人， 了解今天生活有哪些不尽如人意的地方， 人们还有哪些 愿望和梦想。同时也为和科学老师 PKPK 做好准备。设计意图 课堂作业真正做到课堂内完成， 这是给学生减负的最有效的途径之一。 并且课内作业， 高效高质， 当堂的评价能激励学生更好的完成作业。课外作业布置，充分利用学校、家庭等 教学资源，拓宽学生语文学习的空间，增加学生语文实践机会，激发学生完成作业的兴趣，又为第二课时的深入学习打下基础。第二课时一、复习导入，巩固字词。1 1、听写部分词语。2 2、同学之间相互

9、批改订正。3 3、我们刚刚送走的 2020 世纪是个科技发达、呼风唤雨、神通广大的世纪，请带着你的 理解将课题再读一读。二、品析词句，感悟科技之奇。1 1、回顾上节课学生疑问，指导解决。教师抛出自己疑问：为什么2020 世纪的成就，文中可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容？2 2、学生小组讨论，说明理由。3 3、学生给老师释疑：诗句的本意。用短暂的“一夜”形容一个世纪的原因。 你能对这“一夜”的“黑暗”，结合课文，发挥想象，做出具体描述吗？“千树万树梨花 开”在文中指什么？结合你查找的资料，你认为还有哪些“梨花”也竞相开放了？你能模 仿课文中“登上月球、潜入深海、洞察天体、探索奥秘”

10、这样的形式，说得更好一些吗？ 你能用朗读表现出你的感受，让老师有所感悟吗？4 4、适时完成板书： 2020 世界呼风唤雨实现愿望设计意图给教师释疑， 孩子们必定兴趣盎然。 在老师步步紧逼地疑问中， 学生争锋相对地进行 辨析。学生的思维火花被激活， 他们主动带着问题阅读文本， 与文本直接对话，不仅学会了 解决问题的方法，而且很自然地进行了深层次的探究。三、 畅想未来，激起爱科学之愿1 1、 英国数学家、哲学家罗素怎么谈“科学” ？你是怎么理解的？请用一句话来表述。2 2、课前的访谈调查肯定给你很多启示，那么如果你是未来的设计师，请尽情你能描 绘 2121世纪的蓝图。3 3、 根据你们的描绘，和着老师的板书，你能对出一个有关2121 世纪的下联吗？四、 充分准备，应对科学老师挑战。1 1、如科学老师到阵，则先组织学生小组讨论，提示可以引经据典，举例子作对比，甚至运用设问句等方法，结合所查资料，推选代表和科学老师PKPK。2 2、如果科学老师未到阵，则将小组代表们的发言用录音机录下，课后和科学老师交 锋。设计