21搭石第一课时

1、工山镇中心小学2013-2014学年度第一学期课题21 搭石学科语文班级四（2）课时1课时设计者李代金一、教材内容分析搭石一课，在整体感知课文内容的基础上，要通过有感情的朗读，揣摩含义深刻的语句，体会平凡事物中的美，感受乡邻们无私奉献的美好心灵；同时，要学习作者仔细观察，善于捕捉细节的写作方法，培养用心感受生活、勤于积累素材的好习惯。二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）1 正确认识本课的7个生字，会写11个生字。正确读写”间隔”、“懒惰”、“俗语”、“平衡”、“联结”、“谴责”等重点词语。2 理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意，体会平凡事物中的美。3 正确、流利、有感情

2、地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。4.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受生活的习惯。三、教学重难点1.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受生活的习惯.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。2.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。四、教学资源准备电子课本及同步资源多媒体五、教学过程一、 导入新课1媒体出示背景画面：秋凉在即，瑟瑟寒风中，作者不禁又想起家乡那条无名的小溪：五六个小村庄分布在小溪两岸，每当汛期到来，山洪暴发，小溪的水位便急速上涨，这该给村民们出行带来多大的不便

3、呀！于是，聪明的农家人就地取材，想到了搭石过河。搭石，便构成了家乡一道再寻常不过的风景线。2揭示课题：板书：21 搭石说明：揭题开门见山，引导学生随作者的视线回到乡间田头，关注到身边再平常不过的小事物。质朴的语言描述美好的生活画面，这样更能触动听者的心弦，激发学生的阅读兴趣。3. 介绍作者刘章：媒体出示资料：刘章是我国当代著名诗人，目前已出版刘章诗选、刘章乡情诗、刘章散文选、北山恋、刘章散文选等诗文集27部。在1999年中国作协诗刊社举办的新中国成立50年来“你最喜爱的50位诗人”评选中，读者投票郭小川、刘章双双获此殊荣，承德人为之自豪，他俩因此成为承德诗坛的骄傲。二、初读课文1 预习课文，读

4、准字音，努力读通句子。想一想：搭石是怎么来的？农家人是怎样摆搭石、走搭石的？从中你感受到什么呢？2媒体出示并学习生字新词：（1）正确朗读词语，注意带点字的读音：绾裤 汛期 懒惰 谴责 俗语 山洪暴发 协调有序 人影绰绰 伏下身子 清波荡漾 （2）用自己喜欢的方式理解词义：绾裤：把长条形的东西盘绕起来打成结；把裤子挽起来、卷起来。汛期：指江河水位定时性的上涨时期。人影绰绰：宽裕；形容人影多，姿态美。（3）选词填空，并联系上下文想想“平衡”与“平稳”的不同含义：若搭石摆得不（ ），人们踩上去便难以保持（ ）。他弹得那样认真，（ ）的旋律使人感觉安详、平静。尽管我们家境贫寒，但勤俭持家的妈妈每月总能

5、保持收支（ ）。3分节读课文，随机强调文中多音字及“俩”的读音。l 溪水猛涨（zhng）：指水量增加，水位高起来。l 间（jin）隔：不连接，隔开。l 一行（xng）人：（一起）走。l 俩（li）人：指两个（人）。说明：预习课文环节可采取自主学习、小组合作学习的方式，教师要注意发现学生识字习词中的难点问题及时指导，帮助学生结合音、形、义的理解，做到字字读准，句句读顺。4. 整体感知：（1） 学习第一节，了解 “搭石”是怎么来的。媒体出示语句：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。l

6、 引读句子：原来搭石就是最简单不过的小石桥啊！板书： 搭石 根据 找 按照 摆l 引读第一节，了解搭石的好处：人们出工、赶集、访友，来来去去不用蹚水，只需从搭石上踏过，十分便捷。板书：搭石的作用l 参照板书提示，试着用一两句话来介绍“搭石”。（2）围绕搭石，作者又向我们描绘了哪些美丽的画面，农家人与搭石之间又有着怎样无法割舍的情感呢？带着问题读读课文，然后分别找到相关的小节。归纳并板书：摆搭石 （第二节） 走搭石（第三、四节）三、研读课文1 默读课文：这些画面虽然自然、朴素，却十分美好，这画面有没有打动你？你发现其中的美了吗？划出有关的语句。2 带着自己的体会，大声地、有感情地读一读你喜欢的片段。（小组、大组交流）3. 学生交流质疑。预设：乡里人看到“别处都有搭石，唯独这一处没有”，为什么会“谴责这里的人懒惰”？用“谴责”一词是否有些过分了？“紧走搭石慢过桥”是什么意思？乡里人为什么会有这样的约定俗成？最后一节中的两个“联结”能换成“连接”吗？文中所说的“美好的情感”是什么？说明：质疑环节既是了解学生的问题，也便于教师把握学生的起点，这对于下阶段的学习有好处；难点预设还能帮助学生进一步通过自学深入理解课文。建议教学时要求学生边质疑边圈划关键词句，随文批注，养成边阅读边思考的好习惯。四、作业1我