2022年初中数学教学心得体会怎么写

1、高品质文档2022年初中数学教学心得体会怎么写 教学中必需进行大胆的尝试，要不断的总结阅历，完善自我，扬长避短，只有这样，才能取得胜利。下面是带来的学校数学教学的心得体会，仅供参考。 学校数学教学心得体会一： 新课程标准的实施,无疑是基础训练的一场革命。新课标下数学教学过程是老师组织和引导学生主动把握数学学问,进展数学力量,形成良好的共性心理品质的熟悉与进展相统一的过程,而老师的“教”和学生的“学”的双边活动要以教材为中介,教材把他们紧密地联系在一起。教材的编写在肯定程度上打算着老师的“教”和学生的“学”法。 新课程标准的观念强调我们老师要变“教教材”为用“教材教”。在传统训练观念下所编写的旧

2、教材,过于注意学问编写,其规律严密、高度抽象概括、学问环环相扣,使学生感到惧怕。在教材的“指引”下老师把学问源源不断地硬塞给学生,然后通过强化训练而达到学生对基础学问的把握,而过去历来学生数学期末考试平均分均不合格,大大打击了学生学习数学的爱好和信念。而在新课标的观念下所编写的新教材将数学学问形成的基本过程和基本方法贯穿始终,老师要擅长发掘出新教材优点,转变训练观念,培育出适应时代要求的新型人材。 我本人的教学,主要从新教材具有的几个突出的优点着手,进行教学。 一、新教材从学生的身边动身,的确把学问体现在现实生活中,老师引导学生回忆,让学生产生对学问的深厚爱好 “教学课程标准指出,教学课程不仅

3、要考虑教学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已在的生活阅历动身。数学教材每一章开头,都是一个典型的例子引入,体现整章的核心,而每节课开头,也支配生活中的例子。在学习平面直角坐标系时,教材创设电影院的情境。在电影院内如何找到电影票上所指的位置 此时学生七嘴八舌地说出自己的意见,有的说先看第几排再看第几号,而有的同学说还要看是几楼(因为有的电影院是两层甚至是多层的)这是每一位同学都很熟识的,即使平常考试成果很差的同学也不生疏,能充分引起学生学习的愿望和增加学好数学的信念。此时老师作适当的鼓舞,学生的热忱就更高了。并顺势引出,在电影票上”6排3号“与”3排6号“中的”6“和含义有

4、什么不同呢 从而导出新学问,假如将”8排3号“简记作(8,3),那么”3排8号“如何表示呢 (5,6)表示什么含义呢 这样的引入学生学起来不简单混淆,应用不着老师费心的讲解了,只需作适当引导,归纳就可,把学习的自主权还给学生。 又如,学习旋转学问中,举诞生活中钟、车的方向盘等,观看它们在转动过程中其外形、大小、位置是否发生转变,从而导出旋转的概念,化抽象为直观,老师点出有的学问虽然抽象但有可直观理解,消退学生对几何学问的恐惊心理。 二、每一章节基本上都支配了“想一想”、“议一议”、“做一做”的内容。老师依据教材内容的支配,把学生引进探究、创新的空间,彻底转变在教学中老师包办代替,一讲究竟的教学

5、方式 老师根据教材编排上述的内容留给学生思索的时间和空间,充分体现老师组织学生主动猎取、把握数学学问,进展学生的数学家思维力量。如学习平行线之间的距离相等时,教材设计了“想一想”在笔直的铁轨上,夹在两根铁轨之间的枕木是否一样长 老师不要急着下结论,给出定理,而是组织学生绽开思索。有的学生认为不一样长,因为当铁轨的宽度不一样,那么夹它们之间的枕木就不一样长了;有的同学则反搏说,铁轨是让火车行走的,而火车的两边的铁轮位置是固定不变的,也即它们的距离是不变的,要是铁轨宽度不一样,火车就会出轨造成事故。此时课堂成了学生的辨论台,然而老师作适当引导,题目的前提是在笔直的铁轨上,不用考虑转弯时的变化,学生

6、一点即明。同学们快乐的笑了“哦!”,“我早说了吗!”等声一遍,再转入下面的学习就从容多了,也体现了老师组织、引导学生主动猎取和把握学问。 又如“议一议”:举诞生活中的几个实例,反映“平行线之间的垂线段到处相等”的几何事实。老师组织学生分组争论,让学生合作沟通,调动学生学习数学的乐观性,让每个学生都有机会发表自己的意见,培育学生的创新精神。并且学生举出多种多样的例子,丰富了学生的学问面。 三、教材的实例多、实物图多。化浅显为浅白,化抽象为直观,降低了老师“教”的难度 传统的数学教材即使是学习成果很好的同学也产生这样的疑问“我们为什么要学习这么浅显的数学呢,它们有用吗 ”而现在教材举也许多实际的例

7、子,不用老师费心说,学生看题或在学的过程中已感知到数学在我们生活中发挥着重要的作用。如九班级下册“船有触礁的危急吗”这一节内容,它是利用三角函数学问求路线或物高的内容,本是难度大而又枯燥无味的内容,但因其实例,学生生活中会应用到的学问,学生很感爱好,并且再加上漂亮的实物图,把学生感官也动员起来了,那学的劲就不用说了。而老师也不用把学问“形象化”了才去让学生理解,相对来说老师讲授的时间少了,学生学的时间多了。 四、教材课后编排了大量的“读一读”环节,老师充分利用这一点延长课堂教学,丰富学生的学问面 “读一读”的内容有的是以问题的形式消失,有的只是介绍学问的由来,不仅扩阔学生的学问面,还培育学生喜

8、爱数学的情感等。如有“矩形、正方形”这一节的课后,“读一读”的内容是“侦察兵密码通信嬉戏”,它是正方形性质应用的嬉戏,特别好玩,能充分调动学生自学、阅读的情感和爱好。要是学生弄不明又想知道其因由,老师可以与学生一起探究,和学生一起在学问的海洋里游览并进展良好的师生关系。 新教材还有很多可利用的优点,让我们一起渐渐去发觉并加以应用吧!然而,正如索尔尼雪夫斯基所言:“既然太阳上了有黑点,人世间的事情就更不行能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处,而取其“精”去其“糠”就更能发挥新教材的作用,更好地让教材服务于老师的“教”和学生的“学”。 学校数学教学心得体会二： 数学毕竟是什么呢?数学是对现实世界

9、的一种思索、描述、刻画、解释、理解，其目的是发觉现实世界中所隐藏的一些数与形的规律，为社会的进步与人类的进展服务。数学训练的核心问题是学生学习过程的优化，即怎样使学生主动地、有效地、合理地学习需要的数学。在数学训练逐步由“应试训练”向“素养训练”转轨的过程中，我们需要更新观念，开拓创新，大面积提高教学质量，更改现有的训练模式与管理理念，给学生进展的时间和空间，加快课程改革的讨论与实施，推动素养训练。下面是笔者在教学过程中所得的体会： 一、让数学教学联系实际生活 新数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观

10、看、操作、归纳等活动，把握基本的数学学问和技能，进展他们的力量，激发对数学的爱好以及学好数学的愿望。” 数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都显得苍白无力。在我们的生活中，处处都布满着数学，老师在教学中要擅长从学生的生活中抽象数学问题，让学生熟知的生活数学走进学生视野，进入课堂，使之产生亲近感，变的详细、生动，诱发学生的内在学问潜能，使学生主动地动手、动口、动脑，想方法来探究学问的形成过程，以达到对自我生活、心理需要的满意，获得胜利的喜悦感。同时也增加其学习数学的主动性，进展求异思维，培育实事求是的科学态度和勇于探究、创新的精神。为此，笔者常常引导学生供应他们所

11、熟识的阅历，充分利用学生现有的学问阅历和他们所熟识的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的内容。 数学学习应当是一种有广泛的思维空间和实践空间，且生动好玩的学习活动，学生是可以专心去体会感悟的。而以往的数学学习，经常使学生们感到离自己的生活实践太远，枯燥乏味。其实，数学学习完全可以将学生的学习范围延长到他们力所能及的社会生活和各项活动之中，将训练和生活融为一体，让学生获得更多的直接阅历和感受体验。教给学生思维方式与思维的习惯，让学生去体会感悟数学的才智与美。 二、细心预备，仔细备课 教学是一门艺术，备好课是搞好艺术的基本条件。每一课都要做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备。要备

12、起点，所谓起点，就是新学问在原有学问基础上的生长点;要备重点，重点往往是新学问的起点和主体部分，备课时要突出重点;要备难点，所谓难点，即数学中大多数学生不易理解和把握的学问点;要备交点，即新旧学问的连接点;要备疑点，即学生易混、易错的学问点。 三、培育学生自主学习数学的力量 每个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是老师不能代替也是代替不了的，老师只是起指导作用，现行教学改革要求转变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发觉学习、探究学习、讨论学习及自主学习。因此，培育学生自主学习数学的力量显得非常重要，这不但有利于学生能更快更好地把握汲取所需学问，学会学

13、习，还能培育他们的探究力量、解决问题的力量、应用意识和创新精神。 四、培育学生在数学课堂上的参加意识 数学课堂通常是被认为比较枯燥、缺乏生动和激情，因此，努力创建既宽松、富有人情味又便于学生擅长思索、乐于探究的教学环境显得尤为重要。让学生在课堂学习活动中形成正确的学习方式和对数学的态度，只有当学生体会到数学的乐趣，学生才会主动感悟数学，数学教学才能为学生的将来进展服务。 课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参加状况，这就首先要求学生要有参加意识，加强学生在课堂教学中的参加意识，使学生真正成为课堂教学的仆人，这是现代数学教学的趋势。为此，在数学课堂上应充分让学生“动”起来。即让学生的共性表露出来

14、，思维活跃起来，手脚解放出来，这将会极大地提高教学效率。 创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，擅长发言;养成良好的课堂习惯，使学生在争论沟通的氛围中学习。 良好的课堂习惯对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、共性的张显、制造性的解放，对老师而言意味着与学生共享理解，是生命的活动，专业所长，自我实现的过程，老师在成就学生的同时成就着自己。 五、立足基础，关心提高 在学校数学学习，部分学生缺乏良好的学习习惯，不能仔细地、持续地听课，有意留意的时间相当短;缺乏正确的数学学习方法，仅仅是简洁的仿照、识记;上课时，学习思维拖延，跟不上老师的思路，造成不再思维、不再学习的倾向;平常学习中对基

15、础学问把握欠佳(定理、定义、公式等)，从而导致在解题时缺乏条理和依据，造成解题思路的“乱”和“怪”;心理压力较大，不敢去请教，怕被人认为“笨”，日积月累，造成对学习数学存在肯定的困难性。 学习困难生在数学学习上既有困难又有潜能，因此，教学的首要工作是转变观念，正确地对待学习困难的学生，仔细分析学困生学习困难的缘由，有意识地“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复，从中来激发他们学习数学的自信念，并制造条件，让学困生体验在学习上取得胜利的喜悦。学困生在过去数学中受到的确定、鼓舞相当少，因此要乐观制造条件充分地鼓舞确定他们，促使他们对数学产生爱好，让他们在数学学习上取得胜利，使他们感到自己能学好数学

16、。从学生的实际状况动身，降低和调整某些教学要求，以满意某一层次学生的需要，促使教与学的适应，教与学的促进，教与学的统一。 在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，关心学习困难的学生树立起学习数学的信念，为他们学好数学预备条件，但单靠有信念还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好了数学的切身感受和爱好，那么这种信念就不会长久，而且又会造成更大的失败和自卑。因此在关心学生树立起学习数学的自信念后，更重要的工作是制造条件使学习困难的学生真正地学习和把握大纲教材所要求的数学学问，使他们感到自己学好了数学。要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、

17、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培育、进展学生的学习力量。 六、做好课外辅导工作 现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都消失了肯定的滑坡，有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性，常常不能按时完成基本学习任务，甚至有的消失厌学心情。针对这种现状，课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满意不同层次的学生的需求。让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好，要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情，而是布满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去，使学习成为他们自我意识中的一部分。在此基础上，再教

18、给他们学习的方法，提高他们的技能，并仔细细致地做好查漏补缺工作。 七、加强学习，不断提高个人综合素养 老师要不断更新教学形式，新课标下的数学教学需要老师组织大量的数学活动，让学生体会学问的产生进展过程。老师要不断更新教学语言、素材，生动的素材能在学生心目中留下永恒的记忆，而活泼的语言又是激发学生求知欲的良方。不同年龄段的学生有自己的思维方式和思维习惯，老师要针对他们的特征，选择适当的素材，采纳贴切的语言才能收到预期的效果。老师要不断更新教学手段、把握数学技术，新课标下的数学教学只靠传统的粉笔加黑板是无法达到要求的。有很多图片、图像需要多媒体展现，很多学问的发生进展过程需要电脑演示。在教学中，我

19、们会常常遇到用较多的语言说明一些概念、公式等现象，而且它往往又是教学的重点和难点，借助多媒体帮助教学，可以活化这些现象，而且特殊直观、形象，从中不需要老师多言语，学生就可以自己感悟到数学学问。老师必需把握现代化教学手段，才能为学生供应丰富的学问和素材。 我们只有不断加强学习，不墨守成规，注意教学积累和教学实践，不断提高老师个人综合素养，才能顺应教学进展的需要。 现代社会要求训练面对四化，培育全面进展的人才，作为21世纪的数学老师，我们不能只让学生会做各种各样的“习题”，而是要让学生体会到数学的一种社会价值，让学生从生活中感悟数学，激发对数学的爱好，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，乐观地

20、参加课堂学习，增加其数学学习的主动性，形成正确的学习方式和对数学的态度，让数学教学为学生的将来进展服务。 学校数学教学心得体会三： 数学新课程标准明确指出，义务训练阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和进展性，使数学训练面对全体学生，实行“人人学有价值的数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为数学学科三大部分(数与代数、几何和统计)之一的数与代数部分，它是中学校数学课程中的经典内容，它在义务训练的阶段的数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的训练价值。在新的课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学活动方面都发生了很大

21、的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。 (一)标准在总体目标中提出要使学生“经受运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，进展抽象思维。” 可见，理解数感、符号感让学生在数学学习的过程中建立数感和符号感是特别重要的，是进入数学学习的基础。在义务训练阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身

22、的数学素养，还有助于他们利用数学头脑来理解和解释现实问题。 数学与现实生活是亲密相关的。联合国教科文组织早在八十年月初就提出“数学问题解决应作为学校数学训练的中心”。因此，有价值的数学更多地体现在学生用数学的眼光和思维去观看、熟悉日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的力量。过去老师始终特别重视学生笔算的正确率和娴熟度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们经常需要估量上学、上班所用的时间，估量完成某一任务(烧饭、买菜、做作业等)所需的时间，估量写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估量一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培育学生估算意识，进展学生的估算力量，具有重要的价值。