两位数的加减法

1、教 学 设 计学 科：数学 年 级：二年级 执 笔： 张玉霞 执 教：学习内容第4页例1、例2及练习一的题目。三维目标知识与技能：学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。过程与方法：培养学生认真观察等良好的学习习惯，初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。情感与态度：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。单任务会用不同的方法解决生活中的数学问题。预习设计预习书第2-5页，根据图中的数学信息提出数学问题，并尝试解决。导 学 策 略板块一：创设情境，激发兴趣（一）、开火车口算（为计算做铺垫，激发兴趣）。5 + 8 17

2、 + 49 49 - 24 75 - 38 （二）、出示主题图： 1、假期，你们都去哪里玩耍了呢？ 2、仔细观察，通过预习，你知道画面中的小朋友在做些什么呢？ 3、在游园点里有许多数学问题要我们去解决，你们能解决这些数学问题吗？板块二：小组合作，学习新知。（一）解决看木偶戏的问题。1、提出获取信息，提出问题。师：你从这幅图上看懂了什么？获得了什么信息？ 预设： 生：原来有22人在看戏，又来了13人，一共有多少人在看戏？ 生：原来有22人在看戏，走了6人，还剩多少人在看戏？ 对于这两个问题，让学生提出后很快就解答。 预设：生：原来有22人在看戏，走了6人，又来了13人。现在看戏的有多少人？ 生：

3、原来有22人在看戏，来了13人，又走了6人。现在看戏的有多少人？ 对提出这两个问题的学生给予大力表扬。 2. 解决问题。 师：你们会解决“现在看戏的有多少人”这个问题吗？ （1）独立思考。（2）交流：和同桌说说你的想法，你是怎样想的？让学生充分地交流，说出自己的想法，教师通过参与学生讨论了解情况。 （3）汇报并说想法。 根据学生想法，列式可能为： 22+13=35（人） 35-6=29（人） 22+13-6=29（人）。 22-6=16（人） 16+13=29（人） 22-6+13=29（人）。 13-6=7（人） 7+22=29（人） 13-6+22=29（人）。 （4）这么多种方法，有什么

4、相同点吗？ （5）把分步解答的两个算式合成一个算式该怎么办呢？你是怎么想的？ 3、即时练：（1）改写 （2）练习一第1题。 （二）解决买面包的问题。1、提出获取信息，提出问题。师：不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走，老师带你们到面包房买面包去。（出示例2情境图）师：你从这幅图上看到了什么？你能提出什么数学问题？谁能把这个问题说完整？ 生：原来面包房里有54个面包，先卖了22个，又卖了8个，现在还剩多少个？2. 解决问题。师：谁会解决“现在还剩多少个”这个问题？同桌讨论，说说你的想法。让学生讨论后再汇报。预设：54-22=32（个） 32-8=24（个）54-8=46（个） 46-22=24

5、（个）22+8=30（个） 54-30=24（个）54-22-8=24（个）。 54-8-22=24（个）。 54-22+8=24（个）。针对这一方法进行追问：师：你先算什么？生：我先算两次一共卖了多少个面包？师：但是列式54-22+8=24是先算什么？生：先算“卖了22个后还剩多少个？”。师：在把22+8=30和54-30=24写成一个算式时你们遇到了什么困难？ 生：要先算22+8，但是又要把22+8写在54-的后面。 师：你有什么办法来解决这个困难吗？3、四人小组讨论、汇报。生：我的方法是在22+8的前面和后面加一个小括号，表示要先算22+8。列式为：54-（22+8）=24（个）。师：你

6、从哪里知道要加小括号的？生：我从书上看到的。师：你真会学习，你是学习的小主人。小结：小朋友们，你们刚才用三角形、波浪线、方框等这些方法来表示要先算，都对。但是我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，来表示先算。如果在以前，你们也能成为一名数学家，你们真棒！4、即时练：（1）改写（2）练习一第2题。 师：游园活动快要结束了，你们看小朋友在干什么？（出示练习一的第2题） 生：他们在收集拉罐筒。 师：他们真是环保小卫士。你会把这幅图的图意说完整吗？ 让学生先把题目说完整，再说想法，最后说算式。重点巩固小括号的用法。板书设计解决问题 看木偶戏的问题

7、： 买面包的问题：（1）22+13-6=29（人） 54-22=32（个） 32-8=24（个）（2）22-6+13=29 （人） 54-8=46（个） 46-22=24（个）（3）13-6+22=29（人） 22+8=30（个） 54-30=24（个） 54-（22+8）=24（个）。学习链接用多种方法解决生活中的数学问题。教 学 设 计学 科：数学 年 级：二年级 执 笔： 执 教：学习内容解决问题，教材第8页内容，做一做和练习十二4题。三维目标知识与技能：学生能从具体的生活情境中发现问题，掌握解决问题的步骤和方法，知道可以用不同方法解决问题。过程与方法：培养学生认真观察等良好的学习习惯，

8、初步培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。情感与态度：通过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感和尊老爱幼的美德。单任务在解决问题中培养孩子收集信息、发现数学、解决问题的意识。预习设计预习书第8、9页，完成做一做，把问题和算式写在书上。导 学 策 略板块一：创设情境，激发兴趣（一）、开火车口算（为计算做铺垫，激发兴趣）。5 × 8 7 × 9 4 × 6 8 × 6 5 × 8 25 7 × 9 + 17 4 × 6 21 8 × 6 + 9 板块二：同桌合作，学习新知。1、仔细观察，你知道画面中的小朋友在哪里玩耍呢？ 2、小精灵给你们提出了什么问题呢？3、通过预习，你收集到哪些信息呢？4、同桌合作：解决一共有多少人的问题，可以怎么算？ 预设： 4×3=12（人） 12+7=19（人） 4×3+7=19（人） 2×6=12（人） 12+7=19（人）2×6+7=19（人） 5、即时练：（1）改写 （2）练习二第1题。板块三：巩固拓展。1、做一做