北师大版三年级下册数学《寄书》教案设计

1、北师大版三年级下册数学寄书教案设计教学目标：能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问 题，并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算 法问题。体验只需估算就能解决的那些问题的特征，培养估算意 识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点：探索小数加减法（进位或退位）的算理和算 法。教学准备：挂图。教学过程：情境导入。笑笑要到邮局去寄书，请同学们算算她的邮费是多少？ 玩中学。创设情境，揭示问题。学生独立观察，理解题意，列出算式。结合情境进行估算，解释估算的过程。学生估算大约一共需要付多少元的邮费？在多少元和多 少元之间？同伴一起讨论刚才自己思考的结果，解释估算的过程。以往学

2、生的估计没有太多的限制，这次让学生说出估计 的结果在多少元至多少元之间， 也可以说一定不会多于多少 元， 一定不会少于多少元，有个别学生可能会有困难，要注 重方法的指导。(3)全班交流估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 学生自主选择算法，独立计算1.6元12.4元。 比一比计算与估算的结果。议一议计算小数进位加法时应注意的问题。完成“试一试”第1题，再说一说计算小数退位减法时应注意什么。完成“试一试”第2题。学中做。完成“练一练”第1题。鼓励学生先用心算写出结果，再用竖式进行验算。森林医生。完成“练一练”第2题。 学生独立完成，集体订正。完成“练一练”第3题。 关注有多少

3、学生自觉选择估算来解决问题。将问题改为“小明带40元买这两本书， 还剩多少钱？ 让学生进行计算。做中得。学生提问时， 鼓励学生从新的角度提出新颖的数学问题。这些问题包含了更多的信息，也许提出的问题暂时解决不了，但解决问题的愿望会成为学生进一步学习数学的动力。总结。知识教学点】1.掌握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法，能正确地进行计算。2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问题。能力教学点】培养估算意识，能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程。教学重点： 掌握小数加减法进位、退位的计算方法。教学难点： 掌握小数加减法进位、退位的竖式算法。教具准备： 课件教学过程：完成“练一练”

4、第4题。学生独立完成，说一说解题思路。完成“练一练”第5题。一、创设情景。1、笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。 请你们仔细观察 这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学信息，可以 提哪些数学问题？【设计意图】培养学生提问题的能力。体现数学来源于 生活，服务于生活的基本理念。二、自主探索，解决问题。1、下面，咱们先来解决“一共花了多少钱？”的问题。（1）引导学生估算。师：大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费 呢？【设计意图】结合具体情境进行估算，并解释估算的过 程。（2）尝试解决问题 师：自己在练习本上试着做一做， 你是怎样算出得数的， 把过程写下来。（3）交流算法。A、1元+12元=1

5、3元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角.B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角,C用竖式：借o1.612.814.4【设计意图】先自己思考， 经历了自己解决问题的过程； 再交流，体现算法的多样，活跃学生思维。（4）讨论。提问：用1.6+12.8竖式计算小数加法时要注意什么？小结：和整数加法一样，满十要向前一位进一。【设计意图】通过讨论， 总结小数进位加法的竖式算法， 让学生能掌握算法。2、尝试练习（1）2包的邮费相差多少元？（学生思考后在作业本上独立完成，全班交流计算方法。）（2）小红付给阿姨15元，应找回多少元？学生思考后在作业本上试做。汇报交流算法

6、。（3）师：在计算小数减法时要注意什么？（学生讨论交 流。）师小结：和整数减法一样，哪一位不够减，要向前一位设计意图】自主探索小数退位减法的计算方法，小结竖式算法，让学生掌握竖式算法。3、 揭示课题。师： 同学们， 我们今天学习的小数加减法和上一节课学 的有什么不同？师揭示课题，板书：小数的加减法（进位或退位）三、巩固练习。1、书本练一练第一题。 学生独立完成其计算，选几题说说计算的方法。2、森林医生。 说出错误的原因，然后将其订正在旁边。3、书本第3、4、5题。 （1）学生读题，理解题意。（2）列出算式并计算。（3）全班交流，并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性

7、。 不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生应用新知的 能力。四、课堂小结。 今天你学到了什么？计算时要注意什么？ 板书设计：寄 书 小数的加减法（进位或退位）1）1.6+12.8=14.4（元） （2）12.8-1.6=11.2（元）（3）15-14.4=0.6（元）篇三1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简单问 题，并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法 问题。2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征，培养估 算意识，能结合具体情境进行估算。3.通过“寄书”等活动培养学生的观察能力、提出问题 的能力以及多角度解决问题的能力。4.培养学生学习数学的兴趣和学生的合作意识、

8、交流意 识。教学设计（一）活动一：寄书1.引导学生观察第一个情境图。 （教材第8页） 师：前几天，笑笑到邮局寄书给她的好朋友小明。请你 们仔细观察这幅图，再与同桌说一说从图中发现了哪些数学 信息，能提出什么样的问题，并列出算式。（学生独立观察，认真审题，先列出算式。教师巡视， 再到黑板前列出算式：1.6+12.4=?）师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式有列式与这个不同的呢？（学生还有可能列出：12.4+1.6=?）师：为了帮助笑笑解决寄书的邮费问题，我们列出了正 确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付 多少邮费呢？所需邮费一定不会多于多少元，也一定不会少 于多少元？你

9、们先想一想，然后把你的想法告诉小组里的同 学。（学生先独立思考，再在小组内交流解释估算的过程。 请小组派代表汇报，并解释估算的过程。 ）师：刚刚我们对所需邮费进行了估算，我们现在就来看 一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜欢的算法，独 立完成所列算式的计算。,有没（学生独立完成，小组交流。）师：看一看教材中三位小朋友是怎么计算的。 其中哪种 算法和你的一样？哪种你没有想到？你还有不同的算法吗？（让学生先想一想，然后再回答。）师：进行加法计算时，要注意什么问题？ （先在小组内讨论，再在全班交流。主要围绕“小数点 要对齐和满十要向前一位进一”进行交流， 教师归纳总结，进一步明晰小数加法的算理。

10、）师：那么，这两包书的邮费相差多少元？你能列式解答 吗？（学生列式解答，并在全班交流。 ）师：在计算小数减法时要注意什么？（学生讨论交流。 ）2.出示教材第9页“练一练”第2题。 师：请你当森林医生，为这些小树治病。（要求学生独立完成，集体交流反馈。 ）（二）活动二：购物1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。 师：今天，小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑 寄过来的书，他们非常开心。后来，他们又一起去逛商场购 物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和童话故 事这两本书，他带40元钱，够吗？（引导学生弄清题意。 ） 师：要想解决这个问题，你可以采用什么方法？ （学生交流：可以直接计算，也可以估算。 ） 师：如果我将题目改为“小明带40元买这两本书， 还剩 多少钱？”这两道题还一样吗？有什么不同？（问题不一样。 课本上的题目只是问40元够不够买这两 本书，而改后的题目则问具体还剩多少钱。 ）师：那么，这两道题都能用估算的方法解决吗？（不能。） 师：那么，哪一道题能用估算来解决，而哪一道题必须要进行具体的计算才能解决呢？为什么？学生讨论交流，体会解决什么样的问题必须计算，解决什么样的问题只需估算。 ）2.出示教材