什么是周长教学设计

1、 什么是周长教学设计教学内容：北师大版小学数学三年级（上册）P44P45什么是周长。教材分析：本节内容是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形基础上展开的，这是学习平面图形周长计算的基础。教材结合具体的实物，通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。学情分析：三年级学生的观察能力、分析能力、认知水平已经得到了一定的发展，但形象思维仍高于抽象思维，他们虽然在学习的过程是第一次接触周长，但在生活中他们对周长已经有了模糊的影像，因而本节课我先由学生已有的知识经验出发，让学生从比较熟悉的树叶中感受周长，从而使学生已有的知识经验得以提升。教学目标：（1）认知

2、目标：知道周长的含义，建立周长的概念。（2）能力目标：结合具体实物，通过观察、操作等活动认识周长。能初步测量计算三角形、四边形等图形的周长。（3）情感目标：通过演示操作，激发学生的学习兴趣，培养学生观察和思考的习惯，从而使学生达到自主学习、参与学习、合作学习的目的。（4）创新目标：在学生充分参与学习过程的基础上，培养和发展学生多向思维，鼓励学生用多种方法测量与计算图形的周长。教学重难点：1认识周长，建立初步的空间概念。2、测量并计算平面图形的周长。教具学具准备：课件、直尺、各种实物、树叶。教学过程：一、创设情景，感知周长。师：同学们，今天老师请来了一位小客人小蚂蚁，喜欢吗？勤奋的小蚂蚁经常在大

3、树上锻炼身体，今天，它要在一片树叶上跑步，你们想不想看？（课件出示）蚂蚁绕着树叶爬一周的动画师：刚才小蚂蚁跑了多远的路？指名回答板书：一周师：你能像小蚂蚁一样，用你的手指在沿着树叶的轮廓指一指吗？教师拿出事先准备好的树叶，让学生沿着树叶的轮廓指一指。师：看来，大家都是沿着树叶的边线摸了一周，这一周的长度，在数学上到底叫什么呢？ (课件出示)小蚂蚁说：“我爬过一周的长度就是树叶的周长。”(设计意图：激发学生的学习兴趣是引导学生主动参与学习过程的前提，应用多媒体课件演示小蚂蚁爬过树叶一周的动画情节，适时地把学生从无意注意引向有意注意，从而激发了学生弄清未知事物的迫切欲望。)揭示课题，板书：什么是周

4、长三、提供机会，主动参与。1、找一找、摸一摸（1） 找课桌的周长师：课桌的周长在哪？谁能指出来？请一生指出课桌的周长，师在学生起点处做个记号，回到起点时又做记号。师：刚才大家在指课桌的周长时，都沿着哪里指？生：沿着边。师板演：沿边线指师：而且大家在摸边线时，都是从哪里出发，又回到了生：回到一开始的地方。师：也就是回到了起点。（板演：又回到起点）（2） 说说其他物品的周长师：我们教室里有许多物品都有它们的周长，现在请你们选择自己喜欢的物品，找出它的一个面，沿着它的边线用手来摸一摸它们的周长。师：谁来说说你们找的结果？你可以边说边指。请学生到展示台演示，生生之间互评。（设计意图

5、：让学生通过摸一摸生活中的物品的边线，初步感知体验到周长要从起点开始，最后还要反回到起点）（3）说说图形的周长出示长方形、正方形、平行四边形、三角形等图形，让学生指出这些图形的周长 师：这是以前我们学过的角，谁来说说他的周长？ 生跑上前来指一指，说一说。 师：有不同意见吗？ 部分学生会提出质疑。从而得出：封闭的图形才有周长。（ 设计意图：这一环节的设计是通过不封闭的图形说周长引起的争论，使学生体会只有封闭的图形才有周长。）2描一描、说一说。 （1）师：老师这儿有一些图画，你们能学学小蚂蚁的方法描出它们的边线吗？师：好!谁愿意来给大家演示一下是怎么描的?(实物投影展示)请学生到展示台演示，生生之

6、间互评。（2）师：老师这儿还有三副画，你们喜欢哪一幅就选哪一幅，用你们最喜欢的颜色来描绘它！生完成书上第45页第1题指名到展示台演示。（设计意图：让学生通过描树叶的边线，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。）3量一量、算一算师：量一量、算一算下面图形的周长。（测量结果保留整厘米数）每小组只选择一项测量并计算该图形的周长师：“你的这个图形的周长是多少？介绍你的方法。”请多位学生上台展示师：通过刚才的算周长活动，你能说一说什么是三角形的周长吗?长方形、梯形的周长呢？你发现了什么？（这些图形边线的总长度就是这些图形的周长。）    (设计意图：

7、通过量一量、算一算等实践活动，使孩子们进一步体会了周长的含义，培养了数学生活化的意识。教师引导学生发现问题、探索方法，初步感受了数学的应用价值，发挥了小组合作的实效性，使孩子们各尽所能。学生感受到生活中处处有数学，并能把课堂上学到的知识应用到生活中去解决实际问题。“儿童的智慧出于手尖上”，在动感的实践活动中，使孩子们把所学的抽象知识积极主动的转化为“真正的理解”。)四、拓展延伸，巩固知识1、师：同学们已经初步感知了什么是周长，愿意参加“过三关”游戏吗?(课件出示45页练一练第3题)每小题两个图形的周长一样吗？      （设计意图：闯关练习的设计是根据低年级学生的心理特点，以激发学生的学习兴趣，将本节课的练习融合在一起，让学生兴趣盎然地参与到练习中。）2、闯过三关，我们来到了公园中，小丽和小红正在下棋，他们的边界线一样长吗？ 小红小丽(设计意图： 多媒体课件的适时播放，化静为动，有效地突破了组合图形的周长这一难点。)五、总结概括同学们，今天学习了什么，有什么收获？