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文档简介

1、优化小学语文课堂教学的实践与体会素质教育的重点是培养学生的创新能力和实践能力。而课堂教学是实施素质教育的关键部分，是培养素质人才的主阵地。如何优化小学语文课堂教学，就要求我们要提倡开放、多样的课堂教学，构建以学为主体、教为主导，学教结合，促进学生素质全面提高的课堂教学模式。一、培养学生阅读能力、思维能力和创新能力在进行课堂教学中，灵活指导学生自学处理教材，既能培养学生阅读能力和思维能力，又能培养学生的创新能力。我的主要做法有以下几点：1、要指导好学生自学处理教材，必须教给学生阅读教材的方法。进行阅读要做到一字一句地读、聚精会神读，尽快进入阅读的意境，保持稳定的情绪，抑制思想开小差。边读边标记，

2、提高阅读效果。注意全面阅读，划分教材的主次部分。注意阅读的情感，充分理解课文表达的思想感情。如教林海一课中，在学生掌握阅读教材方法的基础上，去引导学生阅读教材，使学生能在阅读中准确地画出描写“岭”、“林”、“花”的特点的关键性词语和重点句子，又能抓住大兴安岭的景物特点和作者的联想划分课文的主次部分，并通过情感阅读领略到作者对大兴安岭那种赞美与喜爱之情。2、指导自学讨论，培养学生的思维能力。调动学生学习的积极性和主动性，通过进行积极的参与、讨论、交流等教学活动，逐步提高学生的思维能力。如教月光曲一课中，我设计了这样一个问题：“贝多芬为什么走进茅屋给盲姑娘弹琴？他不进去行吗，为什么？”来引导。学生

3、通过讨论、交流后很快就把第一问的答案写了出来：“那就是兄妹俩的对话中饱含着盲姑娘对音乐的爱以及哥哥无法使盲姑娘得到满足感到遗憾和内疚感动了贝多芬。”3、指导求异自学，培养学生的创新能力。在教学过程中，教师如果能较好地引导学生那两种思维发散和深化，不但能提高教学质量，还培养了学生的创新能力。教师不但要引导学生思考，而且要引导学生标新立异、无中生有，勇于发表自己不同的见解，才能从不同的角度去获取更多的知识，才能培养学生的创新能力。二、引导质疑问难，提高学生的创新能力和实践能力。古人言：“学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进”。根据学生的年龄特点，学生一般只限于对事理的认识和表象的认识，未能对

4、知识作进一步的探讨；通过找知识点学习后，认为已掌握了教材的内容，无疑可质。如果这时教师能把学生引入“山重水复疑无路”的境地，再引导学生进行思考、讨论、交流，直到“柳暗花明又一村”，这样就能更好地提高学生的创新能力和实践能力。运用“指导自学、质疑问难法”进行教学，可突出以下几方面：（一）充分发挥以教师为主导，以学生为主体的作用。（二）充分调动学生学习的积极性和主动性，把被动的学习局面变为主动，培养学生的阅读能力和思维能力。（三）激发了学生的求知欲望，培养学生大胆创新能力和实践能力。（四）缩小两极分化，提高全体学生素质。总的来说，培养学生创新能力和实践能力，单靠传统式传授知识是远远达不到要求的，只

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