先学后教总结

1、“创模研模”活动在一年级的实施心得 济渎路 任元媛 “先学后教-当堂训练”的教学模式已经如火如荼地开展了一个多月，这种教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识和目标，用语言的形式告诉同学们，同时提出自学的提示和要求，让同学们用分钟的时间看课本，进行学习。然后老师检查，指导点拨，最后是当堂测试。今年，我所接的是一年级。说句实话，对于一年级，我一直认为先学后教不可行。首先，我认为这种模式适合理科教学，再其次，我的孩子们还太小，做起来太难。我认为在小学低年级语文教学中，不能原样照搬地使用“永威”模式，而应该选择性地借鉴，特别是在小学低年级的识字教学中。语文课程标准明确规定：识字是1

2、2年级的教学重点（认识常用汉字16001800个，其中8001000个会写）。而6、7岁的孩子具有“多动、好奇心强、注意力不能集中、不能主动学习”等特点，再加上识字教学本身就很枯燥乏味，这就成了语文教师很头痛的一个难题。所以要提高识字教学的教学效率，让学生能主动识字，就需要给学生营造一个轻松、活泼的教学环境，并且要采取多样的教学手段，只采用“先学后教、当堂训练”的教学模式效果欠佳。 那么结合孩子们的年龄特点，我是这样做的：一，家中的“先学”学生年龄小，而课文越来越长，生字越来越多，只在课堂上让孩子自学是远远不够的。我们要充分利用孩子每天回去的时间，让孩子在家里动手给生字做卡片，这样不仅锻炼了孩

3、子的动手能力，还能够调动孩子学习生字的积极性，让学生在家里就进行“先学”这个环节，第二天来学后在进行先学时他就会轻松很多，老师也减少在课堂上出现时间很紧，教学任务完不成的情况。（因为学生年龄小，只是圈生字就会在课堂上花去很多时间）二、课堂上的“先学”上课时，我还给孩子们设置有“先学”的环节，因为孩子在家里的自学情况我们不是太了解，这就要求我们进行第二次“先学”，我把生字的识记给孩子们简单设置了四个环节“圈，读，查，教”，孩子们看起来明了，操作起来也比较方便。在这个过程中，其实也渗透着老师的教，因为只让孩子们互查，有的时候他们是发现不了问题的，这就需要老师检测，正音，给他们一个正确的认识。三、多

4、样的“后教”为什么说是多样呢？因为在这个环节，不仅有我的教，还有“小老师”的教。一年级的学生如果课堂只是一味的追求结果，而忽视学习的过程的话，我觉得孩子们慢慢就会失去学习的兴趣。所以，我在课堂上进行“教”的环节的时候，总会想办法调动孩子学习的积极性采取多种的教学方法，创设轻松愉快的课堂气氛、引导学生使用多种识记方法等等，也就是说，教师在某种程度上就是个出色的导演，要让学生快快乐乐地、又毫无察觉地进入到自己的角色当中去。让学生猜字谜，编故事，让学生在游戏中识字：“送字宝宝回家”、“摘果子游戏” 让学生找规律识字：“女”字旁的字都是和女性有关，“火”字旁的字都是和烧火有关，“目”字旁的字都是和眼睛有关，等等。那么根据小孩子爱表现的这个特点，我会经常把我的课堂交给学生，让他们做老师，领读，检查，正音，这样学生们就不会因为只看着老师的一张脸而觉得枯燥了。我觉得小老师的作用真的挺大的，不仅锻炼了他们的能力，还在班里形成了一个你争我抢的学习势头，感觉不错。经过这一段时间的尝试，我感受到了这种教学方法的好处，我对先学后教也有了更加深刻