北师大版小学一年级数学下册《估一估量一量》课件【三篇】

1、北师大版小学一年级数学下册估一估量一量课件【三篇】一、复习引入。我们已经认识了厘米和米， 1 1 厘米有多长呢？请你用手比 一比。1 1 米有多长呢？请同学们伸开两臂比一比。（学生站起来比划，教师拿着米尺到学生中巡视，发现 误差大的进行纠正。 ）二、实际测量教室的物品。1.1. 想不想知道我们每天使用的课桌有多高？ 请同学们估计一下你们的桌子大约有多长？把估计的结 果告诉同桌， 然后你们俩一起量一量， 看谁估得准？（学生 活动）2.2. 活动结束后，请学生汇报估计和测量的结果。3.3. 请估计准确的同学把估计的方法给同学们介绍一下。（汇报过程中引导学生对其他同学估计的方法进行评 价）4.4.

2、你们测量的课桌的高度是多少？ 说说你是怎么量的？5.5. 活动后集体汇报。（对于测量同样物体长度的小组进行比较，检验测量是否准确。）三、寻找并使用自身的测量工具。 同学们，其实我们身上也有很多尺子，下面，我们就来 找一找我们自己身上的尺子好吗？1.1. 请同学们测量一下自己的身高。（1 1）身高是指什么？（从脚底到头顶的高度）（2 2）先估计， 再测量。 可以自己测量， 也可以同桌合作（3 3）说说测量的方法。2.2. 测量自己的步长。（1 1）步长是指什么？ （脚尖到脚尖或脚后跟到脚后跟的 距离。）强调：步长是平时走一步的长度，不要刻意迈大步。（2 2）先估计一步有多长，再测量。可以小组合作

3、。（3 3）谁估计的最准，请给同学们介绍一下方法。（4 4）你是怎样测量的？3.3. 测量双手平伸时两指尖的距离。4.4. 利用身体上的尺子进行估计活动。刚才同学们量出自己的身高、步长和双手平伸时两指尖 的距离，其实这都是很好的尺子。下面老师要检验一下你的 尺子管不管用。（1 1）请两名同学到前面来，请同学估计他的身高，并说 说是怎样估计的。（2 2）再估计一下这 2 2 位同学的腰围、头围是多少。1知道什么是腰围、头围吗？2请估计一下两位同学的腰围和头围是多少，你是怎样 估计的？3现在我想知道这两位同学的腰围和头围的准确长度， 要怎么测量呢？谁有比较好的方法？（3 3）利用步长进行估计活动。

4、1你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一下 1010 米大约到哪里，自己做一个记号。2再来走一走， 看这 1010 米你大约需要多少步？看着这么 长的距离，请你估计一下， 需要多少个同学手拉手才够 1010 米？ 谁想来试一试？3通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度 进行正确的估计吗？5.5. 介绍人体各部分长度关系小常识。四、练习。1.P181.P18 第 2 2 题。（1 1）看图，你知道了什么？（2 2） 请学生估计一下小明和机灵狗分别有多高，说说你 是怎样估计的。（3 3）引导学生注意记录的方法。2.P192.P19 第 3 3 题。1 1）看图理解题意。2 2）学生

5、独立完成后进行交流。这节课你有什么收获？教学目标：1.1. 能选用适当的单位表示长度， 会用测量工具进行测量2.2. 能估计身边物体的长度，初步形成估计意识，培养学 生的应用意识。3.3. 增强同学们的合作意识和探究意识。教学重难点：1.1. 通过引导学生估计身边物体的长度，再动手实际量一 量，进一步学会使用测2.2. 量工具和选用适当的长度单位，从而培养应用意识。教学过程：一、创设激疑1.1. 前面我们学习了哪些长度单位？它们之间有什么关 系？1长度单位：米（m）厘米（cmcm）21米=100=100 厘米 1m=1001m=100m2.2. 今天，米和厘米又来找我们做朋友，想了解同学们对

6、它们俩掌握和应用的情况，看你能不能正确的应用米和厘米 来估一估、量一量身边的物体。比如说：黑板的长、桌子的高等二、互动解疑1.1. 黑板的长是多少？1估一估2 2 米、3 3 米、5 5 米.2量一量，谁估计得更准确3分组测量，汇报结果2.2. 说一说是怎样测量的。3.3. 测量时要注意些什么 ? ?测量时尺子不够长，量完一次就做一个句号，数数量了 几次，还剩多少，最后得出结果。三、启思导疑1.1. 量自己的身高、步长1先估计，然后同桌合作量一量。2交流讨论2.2. 完成试一试1先估测2再量一量3最后填出具体的数值。四、实践应用1.1.在O里填上“v”、“”或“= =”。2525 厘米02米1

7、00100 厘米O1米5151 厘米O4949 厘米9898 厘米O8989 厘米1厘米O1米1010 厘米O1米3333 厘米03米6米O600600 厘米2.2. 填一填。1米= =（）厘米1212 米+7+7 米= =（）米31313 厘米 +8+8 厘米 = =（）厘米42米+45+45 厘米= =（）米（）厘米5量比较短的物体，可以用（）做单位。6量比较长的物体，可以用（）做单位。五、总结评价 这节课你有什么收获？ 板书设计：估一估量一量先估计再测量 不够整米，剩余部分用厘米做单位。教学目标：1 1 通过估一估、 量一量， 进一步培养学生 此文转于斐 斐课件园 FFKJ.NetFFK

8、J.Net的空间观念，学会测量一些物体的长度， 培养估测意识和动手操作能力。2 2通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示 物体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。3 3为学生营造一个探究学习的环境，使学生在合作、探 究中受到锻炼，增强合作意识和探究意识。4 4在各种游戏中使学生体会到成功的喜悦， 进一步激发 他们学习的兴趣。教学重难点：通过练习、讨论，使学生会使用一定的长度单位表示物 体的长度，在头脑中建立较为准确的长度概念。教学准备：尺教学过程：（一）活动一：创设情境，实际测量教室的物品 师：今天，我们到学校新建的这个多媒体教室来上课， 你感觉怎么样呀？师：这里的课桌、黑板、讲台

9、的长、宽、高都和我们教 室里的不一样，那么，它们到底有多长、多宽、多高呢？谁 愿意来估计一下？师：那我们就来量一量吧！我们以小组为单位，你们可 以测量这个教室里的任何一样东西。先在小组内讨论决定你 们组要测量什么，再估计一下有多长，然后说说准备怎么测 量，最后把测量的结果记录下来。（学生分头测量。 ） 师：现在，到了交流汇报的时间了，哪个小组的代表先 说？师：有没有哪个组测量的也是黑板？和他们组测量的结果一样吗？师：能告诉我，这个一米三应该怎么写吗？能让我看看 你们是怎么记录的吗？（投影仪展示学生练习本上记录的结果： 1m3cm1m3cm，1m30cm1m30cm， 1.3m1.3m。）师：还

10、有没有哪个组测量的也是课桌的长？ 师：来，把你们组记录的结果也展示出来好吗？（用投影仪展示与上组不同的记录方法：130cm130cm， 1 1 米3 3。） 师：有这么多种记录的方法，谁能简单评价一下吗？师：其实，在这几种表示方法中，除了1m3cm1m3cm 是不正确的，其他的几种表示方法都是可以的，在使用的时候你可以 根据自己已经掌握的知识进行选择。师：那我们一起再来测量一次，看这扇门究竟是多高！ 谁能出个主意，怎样才能看清多出来的是多少厘米？我们应 该怎么测量？（师生一起测量。 ） 师：看来，你们估计得还比较准确，这扇门的高度是2m10cm2m10cm 那我站在门的旁边，请你们估计一下我有

11、多高呢？师： 你真善于观察， 连我刚才测量的动作你都没有放过。师：比较是估测时常用的一种方法，你以妈妈的身高为标准来判断老师的身高，也是一种好办法。师：刚才，我们在测量的时候，大家使用了米尺、软尺、 小尺子等测量工具，它们能帮助我们迅速知道一个物体的长度。（二）活动二：寻找并使用自身的测量工具师：当你需要测量一个物体的长度的时候，你的身边没 有现成的测量工具，你准备怎么办呢？你知不知道在你的身 上也藏有许多这样的工具呢？它们虽然没有尺子测量得准 确，但是在很多时候也能帮我们的忙呢！师：你身上还有别的尺子吗？刚才那个同学把妈妈的身 高作为标准来判断老师的身高， 就是一个很好的方法。 其实， 你自

12、己的身高也是一个很好的尺子呀！下面，我们就来找一 找我们自己身上的尺子好吗？师：现在我来布置任务，请你量出自己的身高、步长和 双手平伸时两指尖的距离， 可以自己量， 也可以找同学合作。（学生自己量或互相合作，并将量的结果填在书上。）师：测量好了吗？下面我们就来试验一下看你们的尺子 管不管用。我请我们班的 2 2 位同学到前面来，请你估计他们 的身高。（2 2 名学生同时上台。 ）师：再估计一下这 2 2 位同学的腰围、头围是多少。知道 什么是腰围、头围吗？师： 你能以自己身上的尺子为标准此文转自斐。 斐课件。园 FFKJ.NetFFKJ.Net 进行比较， 说得挺有道理的， 我感觉你估计得应该是比较准确的。 现在我想知道你们的腰围和头围的准确长 度， 要怎么测量呢？谁有比较好的方法？（学生测量。）师：你们测量的结果和你们刚才估计的结果比较一下，你能发现什么？师：看来，我们身上的这些尺子还真管用。我们再来试 一次。你知道了自己的步长，请你以这条线为起点，估计一 下 1010 米大约到哪里，自己做一个记号。师：再来走一走， 看这 1010 米你大约需要多少步？看着这 么长的距离，请你估计一下，需要多少个同学手拉手才够 米？谁想来试一试？师：通过这些活动，使你想到了什么？你会对物体的长度进行正确的估计吗？