公开课教案 (7)

1、 面具的设计制作导学案 执教人：绿地实验学校 刘伟平教材分析：本课是人民美术出版社七年级上册“综合 探索”单元中的一课。在学校的举办的艺术节等大型活动中，学生设计制作面具，头戴面具进行表演、联欢等活动，进行戏剧、舞蹈表演，感受其中的乐趣，增加同学之间的友谊。五颜六色的面具，让学生徜徉在喜庆、热闹的节日气氛之中。感受艺术的魅力，体会艺术创作的乐趣。了解美术与人类生存环境、传统文化、多元文化之间的关系。学情分析： 因为小学阶段美术等技能学科的缺失，大部分学生美术知识与技能基础薄弱，造型能力较弱，对美的感受能力也较低，在绘画中往往构图过小，线条的表现能力较弱，水粉等工具不会用，造成下笔胆小、线条不够

2、肯定等不足。难得的是同学们对美术知识与技能有强烈的兴趣与渴望，通过美术综合探索活动，希望调动他们的创新与发散性思维，培养积极动脑动手的好习惯，协调手脑眼三位合一，开发智力，提升审美能力与品位。教学目标及重点： （一）教学目标： 1.知识与技能： 认识什么是面具。了解不同地域。民族面具表达情感的方法与审美习惯。 了解面具在造型、色彩、材质方面的特征。利用身边的材料，尝试运用剪、刻、粘贴、彩绘等方法，制作平面与立体的面具。2、 过程与方法： 通过欣赏面具艺术，初步了解面具的演变、发展过程。在与同学合作完成作业的过程中，培养协作能力，增强了动手能力。 3、情感价值观： 在欣赏与设计过程中，感受面具的

3、独特魅力与文化内涵。在面具表演、联欢活动中，体味面具对节日气氛起的作用。认识面具与生活的关系，增进同学之间的友谊。 教学重难点 ： 1、教学难点：认识面具的艺术特征。 2、教学重点：巧妙、综合利用材料特点（色彩、肌理等），设计制作具有创意、有艺术美感的面具。 教学方法：三环五步教学法、直观演示法、自主探究法、小组合作法、启发引导法、多元评价法、展示点评法。 教具准备：多媒体课件，面具范作若干，备用材料若干。 学具准备： 手工剪、双面胶、油画棒、水彩笔等工具，色卡纸、树叶、毛线、羽毛等材料。 教学过程： 一、激趣导入： 1、师展示神秘礼物，激发学生探究兴趣。 设计理念：用直观的教具给学生一定的视

4、觉刺激，增强感性 认识，激发学习兴趣。 2、提问：面具的起源。奖励主动探究的同学。 设计理念： 培养学生课前收集有关材料的自主学习的能力。 倡导学生课前预习自学。师小结： 早期的面具一般用于驱邪仪式、祭祀、节日庆典中的一种表演道具。 二、师生共同探究归纳：各民族各时期不同面具的风格特征。 1、通过多媒体，师生共同欣赏中国古老的面具文化： 傩戏面具： 原始狰狞，色彩夸张。 藏戏面具： 造型夸张，角色性格塑造鲜明。 2、展示学生作品：西非的学生作品“科特迪瓦面具”，请生谈体会。感受非洲面具其质朴粗犷的风格。 3、欧洲面具感觉奢华，更具有现代感。 4、面具的当代意义： 面具现在又被当成纯粹的装饰与艺

5、术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富。 生讨论：现代面具可以塑造哪些形象？ 师小结：佐罗、奥特曼、阿凡达、孙悟空、喜羊羊等同学们喜闻乐见的形象。设计理念： 大量不同时期的面具图片开拓了学生的眼界，体现了高效课堂内涵：“知识的超市、生命的狂欢”。 面具知识的超市体现对学生学习的尊重性、选择权、自主性，课堂呈现丰富性、多义性，琳琅满目、各取所需。自主研学、合作探究、明确分工： 1、明确活动目标： 设计一款富有个性与装饰美感的的面具，在“元旦迎新年联欢会”上表演。 2、小组汇报： 小组长汇报准备制作的面具的特征与材料的准备，以及小组成员分工。 设计理念：在座位的安排

6、上，有多种模式，自由组合：有四人合作，三人合作，两人合作，一人单独制作四种形式。独学、对学、群学多种模式，充分尊重学生。提倡合作，培养学生的合作协调能力。 四、师直观演示制作难点： 师展示自己设计绘制的满脸、半脸两种不同形式的面具，在白板上演示面具的几种外形，并直观演示面具中眼睛的镂空剪法。设计理念：直观演示激发学生创作热情，解决面具制作中的难点。 五、综合拓展活动： 生动手制作，师巡视： 师及时表扬合作较好的小组以及有创意的作品。发现问题，协助解决。并适时点拨色彩与造型的表现，引导学生大胆制作出个性化并具有装饰美感的面具作品。6、 展示点评，拓展总结：学生佩戴面具表演展示，师生共同评出“最佳创意奖”、“最美造型奖”、“最美色彩奖”、“最佳合作奖”等奖项，体现多元评价，让学生在创作体现成功的乐趣与喜悦。在多元评价中渗透礼貌、环保、合作意识。 板书设计 12、面具的设计与制作 造型 色彩 夸张 变形 丰富 暗喻 装饰性 个性化 本课三环五步教学总理念： 导学训练三环扣： 预习自学-高效课堂-训练拓展 高效课堂五步走： 明确目标自主研学合作解疑展示提升效果反馈 导学案是路线图；小组学习定成败；独学、对学、群学是方式；学情调查是基础；达标检测是关键，展示点评是手段。 “让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，旨在提高全体学