关于中方教师如何有效开展双语教学的几点思考

1、关于中方教师如何有效开展双语教学的几点思考双语教学的尝试是我校一大办学特色和亮点。在双语课题开展以来，我校一直聘请3名外教，担任两节自然学科的教学，同时推行中外教合作教学模式，中方教师还有一节独自完成的双语课。笔者在这些年的双语教学实践中，对中方教师如何有效开展双语教学这个问题形成了一些自己的看法。本文便从师资、教学方法、需避免的问题等几个方面进行论述。一、 有效开展双语教学对执教者的要求1 英语口语能力在双语教学中，英语已经成为学习工具，而非内容。既然要将教学内容用英语讲述给学生听，并且让学生在听懂的同时不能影响原意或对知识的理解，这对教师的口语表达、词汇量的挑战非常大。2 专业知识双语教学

2、对教师的要求是，专业要精深，外语水平高，能用外语表述专业知识、解析专业词汇，充分理解和运用原版教材，使用原版教材同时提高学生的外语能力。事实上能达到这一水平的教师凤毛麟角。3 知识面双语教学的实验在目前阶段大多在自然学科中实施，如我校曾经尝试过常识课、自然课、数学课。作为自然学科，在很多知识内部是有千丝万缕的联系的。往往在讲授一个知识的时候，学生就会对相关的另一领域的知识产生兴趣，假如教师的阅读量小，知识面窄，那是完全无法给学生正确的答案和指导，更重要的是，自然学科更多地是引导学生认识真实的世界，教师如果不懂装懂或敷衍应付只会害了学生。4 意志力双语教学面临着许多困难和挑战，但又是非常有意义的

3、尝试。有志于这项工程的教师，应该调整心态，正确面对双语教学处于起步阶段、基础薄弱这一客观现状，克服畏难情绪，坚持到底。二、 有效开展双语教学对教学方法的要求教学方法陈旧是目前双语教学存在的一个问题。教师局限于单词解释和语句陈述的方法是绝对无法吸引学生和保持学生的兴趣的。适合双语教学的方法和技巧非常值得我们去探索和掌握。1 图片辅助由于英语本身就是外语，学生对它的掌握还未到能够一听就明白并迅速给出反应的程度。因此在教授知识内容时，为了让学生更清晰地理解，更客观地接触知识，教师应该准备大量的图片作为教学辅助。这包括纸质图片，可以让学生传阅，也包括通过互联网搜寻相关的图片，对学生进行展示。学生本来就

4、对可视的东西比较感兴趣，通过图片使学生对教师要讲述的内容一目了然，反过来就能更好地理解教师的表达。2 拓宽教学途径尽管双语课不是英语课，但无论什么课堂都有相通之理。为了吸引学生的注意力，培养他们对学科的兴趣，我们也同样可以在双语课上玩游戏、唱歌、组织小组活动，只要是与教学内容紧密联系，又容易操作的方法、途径都可以积极尝试。通过生动的形式组织课堂，双语教学课也可以上出自己的特色。3 把握语言教师应该尽量用浅显易懂的语言来解释、讲解知识，不要让教学语言成为另一重教学障碍。学生假如在刻苦掌握知识本身的同时还要费很大力气来理解教师冗长的讲解，势必很快对该学科丧失兴趣和信心。三、 有效开展双语教学需要避

5、免的问题1 将双语课上成英语课一般来说，将双语课上成英语课的教师容易出现两种情况：1） 在双语课堂上操练单词、句型。双语课上，由于知识传授的需要，学生难免会碰到新单词。在这个环节，双语教师只需将单词的意思用英语解释，让学生明白便可。遇到真正难以理解的、抽象的词时，可以用中文进行翻译。但也点到即止，不可过多讲解。而句型则更不需要拿来在双语课上操练，因为双语课不是语言课，在双语课上操练语法项目是极其不妥的。双语教师所要保证的是学生能正确理解书本所传递的信息。2） 在双语课堂上处处纠正学生在表述上所犯的语法错误。双语课上应该多创设机会让学生参与课堂，而发言是最普遍、容易操作的方式。假如学生能大胆发言

6、，教师就应该鼓励，尽管语句中出现错误，只要不妨碍理解，只要学生能有效传递他的信息，就应该“睁只眼闭只眼”地对待。而不是抓住错误不放，这里说介词用错了，那里说时态没用对。如此，只会打击学生的学习热情，增加了学习难度，而且，对完成双语教学的内容是没有任何帮助的。2 对原版教材生搬硬套就目前的情况来说，我们所引进的原版教材尚未依照我国的教学大纲或课程标准进行整合，教材的难度也不是根据我国学生的接受能力和原有知识程度来把握的，因此，如果硬生生地将教材搬上课堂，或者，不加以筛选、整理，一股脑儿要求学生掌握，那是非常不现实的。双语教师只有经过彻底了解教材结构，把握重难点，然后通过集体备课，将教学材料进行处

7、理，或删减，或增加，或某些章节不上，才能产生合适、有效的教学设计。3 按语言学科的标准考核学生有些教师在试题当中大量地出语法题或者考单词拼写，这是双语教师在考核学生时容易出现的错误。其实双语课的考核更应该注重学生对知识的整体接受情况，题型可以设置为选择题或判断题，因为这些题型更强调“再认”，是对知识的再次呈现。而且双语教学的评价也应是多种形态而不是一刀切地通过笔试进行。例如在自然课怎样制作植物标本，双语教师可以将期末的考核便设定为现场标本制作，按作品的质量给学生评价。双语教学是非常有意义的尝试。现代权威的论文和著作90%以上用英文发表，70%以上的信息由英语传播。为了使学生获得更多的知识，掌握获取最新信息、把我们的成果推向世界的能力，双语教学责无旁贷地承担起培养具有国际视野、具