写人记事突出中心

1、写人记事突出中心八语（下）第四单元作文教学设计 教学目标1、培养写作的目的意识；2、学会根据中心合理地选择材料；3、分清写作材料的主次，选取最足以表现中心意思的情节或细节详写；4、学会运用多种写作手法，突显文章中心。 教学重点中心明确，详略得当。 教学难点选取最足以表现中心意思的材料详写以突出中心。 授课类型作文指导及实践课。 教学时数两课时。 教学流程第一课时一、导入新课。引导学生说说最近遇到的最使自己感动的人或事。分小组讨论后，每组推荐一名学生在班级里交流。在学生回答的基础上，教师明确：要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。二、学习短文。引导学生自主学习知识短文写人

2、记事突出中心，指导学生勾画要点。1、每篇文章都有中心意思。2、中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。3、选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。三、技法指引。写人记事怎样突出中心？什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据要求自己考虑确立的，写作者都应该也必须树立写作的目的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。（说明：提醒学生，自己确定的文章中心一定要积极、集中、深刻。）接着根据已经确立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点：材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到,亲耳

3、听到,亲身经历的事情）。材料要典型,要注意“以小见大”。所谓典型，就是要在同类材料中尽量选取那些有代表性的材料。所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。材料要新颖.就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。可以根据班级学生的实际情况，将选材训练设计为学生能够做的愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。）对已经确定好的人或事情中具体的、典型的片断要精心细致的刻画。可以采用诸如细节描写等多种写作手法，

4、来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的主题。对于那些和中心联系不紧密又必须写的人和事，则应该略写。（说明：在记叙文中，写人记事不可以平均用力，记流水帐；应该根据文章的中心和表达的需要有所侧重，做到详略得当。）还需要指出的是，记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情或议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。（说明：表达方式应综合使用，要有针对性，点到即可，不要喧宾夺主。）四、课堂小结。简要回顾本节课的内容。第二课时一、写作训练。题目：双休日，你或许遇到使你感动的人和事，你可以以这些人和事为题材，写一篇记叙文。要求：角度自选，立意自定；中心明确，详略

5、得当；不少于600字。二、思路点拨。1、我们从题目中至少能捕捉到三个主要信息：时间限制“双休日”。本次作文选材的范围很广泛，家庭内、学校中、社会上的人和事均可以写，但必须是双休日见到的；内容性质“使你感动”。要求记叙的内容具有一定的思想意义、教育意义，只有先感动了自己的人和事，才有可能感动读者。所写事情不一定要轰轰烈烈的，因为在日常生活中这样的事毕竟是很少发生的。实际上许多小事也含有闪光的东西，只要善于挖掘，就会找到感人之处，同样具有思想意义和教育意义；文体类别“记叙文”。人和事在文章中唱主角，必须写清楚，写具体。切不可在文中大讲道理，乱抒情，写成四不像的“临界文”。 2、就本次作文的写作要求

6、而言，还需要从以下四个方面多动点脑筋： 多用对比， “有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。从本单元的几篇课文中我们不难发现，对比是写作上的关键词。孔乙己穿着长衫却站着喝酒，范进中举前后判若两人，两位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具却那样简单，变色龙奥楚篾洛夫断案出尔反尔，这些对比使文章的主题得以充分的彰显。试想，如果脱下孔乙己的长衫，不说范进中举前的窘相，不写不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具简单，甚至只让奥楚篾洛夫变色一次就断案，文章的中心思想虽说也明确，但其鲜明度大大降低。 详略得当。写作详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料

7、的喜好程度，而是取决于文章的中心思想。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，正如范进中举中对范进中举后疯相的叙写。与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。 卒章显志。 通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说，如果说记叙是暗示的话，那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。比如结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，不仅升华感情，而且深化主题，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。 反复扣题。 题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在文题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁的出现

8、，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量，另一方面能增加文字语言的主题含量。（说明：学是为了用。我们刚学习了第四单元，因此，在讲本次作文时候可以借鉴本单元文章中的一些写作技法，并引导学生适时加以运用，以期提高他们的写作能力。）三、例文引路。还我双休日龚晓梅双休日，多么轻松多么诱人的字眼。可是，就是这人人喜爱的双休日，却是我最不快乐最不自由的两天；人人都渴望的双休日，我却情愿它不要来临。因为，一到双休日，我就被成天的浸泡在书海之中，却丝毫没有遨游的兴致；又像是一只被禁锢了翅膀的小鸟，只能伤心地躺在地上，呆呆地看着伙伴们在空中尽情翱翔。周末在家，手里翻阅着学习资料，心思却在四

9、处游荡。只要发现父母不在身边眼前，赶紧前后左右瞄瞄，确认他们已经忙自己的事情去了，就赶紧一溜小跑来到客厅，打开电视机，切换到了我平时喜爱而不能看的电视剧频道，提心吊胆而又津津有味地看了起来。然而好景不长，正看得入神时，潜意识里忽然感觉到有些不对劲，回过头来，妈妈正七窍生烟地狠狠地盯着我。我自知理亏，连忙关了电视，乖乖地走向我那堆满了学习资料的卧室。一时间，偌大个房间竟然鸦雀无声，沉寂得有些可怕！我知道，这是暴风雨前的宁静，我已经做好了迎接暴风雨的准备。果然，我还没来得及翻开书本，电闪雷鸣便接踵而至：“跟你说多少遍了，不要看电视”、“都是中学生了，回家要多看书，少玩”我一边表现出一副知错就改的可

10、怜相，一边却在心底比较区别着妈妈这次的训导与上次有哪些不同。是的，这样的训导几乎每个双休日都要进行一次，我的耳朵都快听出茧来了。又是一个周末，悲哉惨哉，我又一次陷入了父母管辖的区域。“你爸爸去了趟县城，专门给你买了一些资料书。”才进家门，妈妈迎上来高兴地说。天呀！语数外三大科的家庭作业就够我对付的了，还有每天必做的日记、练字，我已经有些疲于奔命的感觉了，现在还我的头都快要爆炸啦！双休日，本来是我们一周学习之余轻松玩耍的日子，但是，我只有趴在桌上凝视窗外的份儿。望着外面天空那悠悠的白云、自在的飞鸟，我真想冲破这种束缚，哪怕就是变成一只小鸟也好！我能吗？我知道我不能。不过，在我的心底，却有一个声音正大声呼喊：“还我双休日！”评析：本文所写内容平凡而真实。小作者选取周末在家偷看电视节目被训斥及再加资料书这两件小事，写出了学习负担之重给“我”带来的烦恼。文章开篇两个自然段用“人人喜爱”与“最不快乐最不自由”来对比，并用“被禁锢了翅膀的小鸟”的比喻，定下了全文的感情基调。另外，“手里翻阅”与心