冯卫--数学课堂中的情境创设要实效性

1、数学课堂中的情境创设要讲实效性过去的数学课给大家的印象是枯燥、乏味、抽象，与学生的生活实际联系不够，为学数学而学数学，培养出的学生大多是高分低能。自从实行了课程改革，数学课发生了翻天覆地的变化，教材联系生活，注重解决生活中的实际问题，体现了数学来源于生活，服务于生活的理念。教师在教学时，寻找与所 授知识相关联的现实情境，在熟悉的现实环境中学生的注意力更容易进入课堂，更会对你的课堂感兴趣，何愁学习积极性不高。魏书生说：“要知道没有人愿意偷懒，只不过他们缺乏诱人的目标，激发不出他们的干劲。”可见调动学生学习的积极性是提高课堂效率的有效途径，而课堂上的情境创设，是激发学生学习兴趣的重要手段之一。有效

2、的情境创设，可以使课堂锦上添花，但是如果情境创设不当，往往达不到预想的效果，还会浪费时间，事倍功半。因此，课堂中的情境创设要结合教材的实际、学生的实际，全面考虑，合理设计。对于低年级学生创设情境时，力求趣味性，如：讲故事、说儿歌、猜谜语等，对于中高年级，则偏重合作探究、比赛竞争等有挑战性的情境，这样才能激发学生的学习兴趣，调动他们的思维。一、情境创设要具有趣味性。低年级学生年龄小，自控能力差，无论从认知水平还是学习习惯，都不能和中高年级相提并论。他们好动，注意力集中的时间短，一节课40分钟怎样组织好课堂，并能很好地完成教学任务，是摆在每位任课教师面前的难题。课堂情境创设是解决这个难题的有效途径

3、之一。针对低年级学生的特点，情境创设一定要具有趣味性，可以创设故事情境，也可以说儿歌，还可以猜谜语等形式。记得有一次听一位一年级老师的课，她讲的是一册教材中第几，那节课非常成功。虽然学生刚入学一个多月，但课堂纪律非常好，全班近70个人都能积极地参与学习，听课的领导、老师无不赞叹，它的成功之处得于老师成功的情境创设。老师创设了一个完整的故事情节贯穿于课堂始终。课堂伊始，老师打电话托一位同学给她买看马戏的门票。买票就要排队，学生一听看马戏，都想知道票买到了吗？教师随机课件演示买票情景，完成教学内容，理解“第几”“几个”。票买到了，看马戏找座位时又加深对“第几”的认识。看马戏更是学生期待，各种动物表

4、演一下子把学生的眼球全吸引了，哪里还需要老师组织教学？节目表演的先后顺序、节目的数量，又把“第几”、“几个”复习巩固了一遍。这样环环相扣，既组织了教学，又使所教的内容举一反三，学生能不掌握吗？教学效果能不好吗？说儿歌也是低年级教学中常用的一种方法。记得在二年级教学乘法口诀时，我教学生说儿歌：“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿”还鼓励学生自己编儿歌，有的用蜘蛛编，有的用蚂蚁编，学生兴趣很浓，对枯燥的乘法口诀百背不厌，这些方法虽然好，但对中高年级就不一定适合。二、情境创设要有挑战性。中高年级学生由于知识、阅历不断丰富，相对比较成熟了，有了自己的思想，自我意识也不断加强

5、，良好的学习习惯基本养成，课堂组织方面不需花太多力气。他们需要的是对知识的渴求，需要的是自我能力的展现。所以，在情境创设时，要多设计比赛、竞争的情境，以满足他们自我表现力；要多设计合作探究的情境，调动他们的积极性，满足他们的好奇心。争强好胜是大多数学生的天性，只要给机会，每一个学生都能表现出精彩的一面。教学中我常常设计一些比赛情境，男女生比赛，小组之间比赛，学生的积极性非常高。本来乘法笔算练习课内容很枯燥，但这项基本功还必须练扎实。那节课，我一开始就告诉学生，男女生要进行一次对抗赛，每次叫男女生各四人板演，其他人在本子上做。学生一下子沸腾了。比赛的过程中，谁要是不细心做错了，底下同组的其他同学

6、怨声一片，恨不得替他去做。男生输了不服气，要求重比；女生输了也不甘心比赛进行了一轮又一轮，下课铃都响了，同学们仍意犹未尽，迟迟不肯下课。学生随着年龄的增长，学习能力、求知欲都在增强，同时自尊心也增强了。不再像低年级学生上课那样积极大胆地发言，他们上课对老师提出的问题没有十足的把握就不愿举手发言，怕说错了丢人。因此，在中高年级，特别是高年级，创设合作探究的情境会更有效一些。一方面，他们有一定的能力去探究;另一方面,他们有一定的时间,在与同伴的合作探究中,使自己的意见、想法更成熟。这就要求老师在问题的设计上，首先要抓住教学的重、难点，巧妙设计，做到“牵一发而动全身”，从而达到“一石激起千层浪”的效果，这样才能调动学生的思维，使其跃跃欲试；其次，既然让学生合作探究，就要大胆放手，留给学生充足的时间去思考、探究，激发学生潜能，不