薛法根《爷爷的芦笛》教学实录

1、薛法根?爷爷的芦笛?教学实录师：准备好自己的课堂练习纸，先和老师一起写字，字要写得工整，人要坐端正。字是人的第二张脸，第一张脸长得不漂亮没有关系，可以把你的第二张脸变得漂亮些。生笑如今看老师写字，认真看。师写课题，学生写课题每一个字都要写得工工整整。注意芦的写法。生写，老师巡视，看师：写好的请举手。我们写字要有一定的速度。我们来读一读今天要学的课文的题目，要看着题目读，要把题目看在眼里，记在心里，用心读一遍课题。生齐读课题师：对，即使读一个课题，也要专心。同学们已经拿到课文，老师在黑板上写三个字，大家认真看好，一边看，一边记，然后再写在自己的练习纸上，明白吗？师写，想想念什么。师写：闸、踩、哗

2、请一位同学来读一读这三个字。生：读三个生字。闸读成了jiaacute;。众学生笑师：这个字念jiaacute;，为什么这么念呢？生：因为它里面有一个字甲师：他读对了一半，里面这个字念jia，但是加上外面的偏旁，就没有读对。师：没什么关系，老师没有教，读错了是正常的，读对了，那是超常的。众笑相信你自己能把这三个字读正确！生：这个字字应该读作电闸的闸师：是，你读对了，你是通过其他的途径认识这个字的，对吗？不错，这个字念 zha 我们吃的大闸蟹，就是这个闸师：继续读生：再读，都读正确了师：谁再来读这个字？生读踩师：注意它是什么偏旁呢？生：足字旁师：可以组成什么词呢？生：可以组成踩动师：踩动，一踩就动

3、。众笑生：还可以组成踩在师：踩在，一般说踩在什么什么地方，要连起来。比方说：踩在生：踩在地上。生：可以组踩踏师：对，这个同学组得好！所以，用脚踩，是足字旁。还可以换成其他的偏旁。这个字念指w,生：long师:这个字你们认不认识？我们有的同学不敢猜,是什么偏旁？生：目字旁师在旁边写上朦胧猜猜看，这个字读什么？生：大概读胧，这个词怎么读？生读：朦胧师：想想它是什么意思生：看东西模模糊糊。生：在月光下模模糊糊。师：是在月光下朦胧，是与月色由关系的，是吗？那再来看一个词。师写 日蒙 日龙换成日字旁，念什么？生：可能也念朦胧师；很好，月字旁年朦胧日字旁也念朦胧，你加一个可能，就对了。很好，你猜对了！那这

4、个字可能是什么意思？生：可能是太阳看起来比较朦胧。众笑师：不能说太阳，应该说日光下看起来模模糊糊。师：也猜对了！所以说有的时候，我们学语文，相近的地方就要猜一猜。下面，我再考你们。师写目蒙 w,生：也念朦胧，意思就是人的眼睛看东西不清楚。师：猜对了生：我想可能是近视眼看东西比较朦胧。众笑师：是啊，近视眼，摘了眼镜，看东西肯定是蒙蒙胧胧的。这个朦胧这个日蒙 日龙字典上都有的。唯独这个目蒙w,如今汉语字典上已经没有了。它简化为蒙w,就是，大家明白吗？生：明白了。师：看到这个词的时候要想到，原来它是有目字旁的，如今省掉了。一起读。生读再读生读师：我们学课文当中的生字，有的时候要注意联络，比较，通过一

5、个生字的学习，可以学到很多的生字。下面，我们再学三个词，看好。师写：夹杂 裹挟 脸颊课文当中有这三个词，想想，念什么。先写，一边写，一边想，这几个词念什么。生写师巡视，要求写工整，写美观，还要注意有一定的速度。师：谁来读？生读师：还有没有哪个同学来读？生读词语，把裹挟读成了裹夹 师：还有没有人来读？生读，把裹挟读成了裹夹第一声众笑师再请学生读，还是把裹挟读错。(师微笑，众笑)师：不错，刚刚同学们都读对了一半，也了不起！这个念夹，夹杂,念对了。一起读，要看仔细。生齐读第二个字，念挟一起读，再读。这个字最容易读错，要反复读，再读。犯罪分子挟持人质，就是这个挟，挟天子以令诸侯也是这个挟，记住了吗？再

6、读！师：读第三个词。脸颊生读师：摸一摸自己的脸颊在什么地方笑，对了，所以用页旁。把三个词都读一遍。要读对哦。生读师：老师在写三个词。师写：颠簸 蜷缩 情不自警师：边写边说这几个词笔画都比较多。我们写的时候要注意了。生写师：到了五年级，我们一班要用钢笔或者圆珠笔写，我们要争取一遍就能写正确，要记住了。巡视检查一下，看有没有写错，要记在自己的脑子里。同学们写的速度明显的快了。师：好，谁愿意站起来读一读这三个词的？生读，把蜷缩读成了卷缩师：三个词读对了两个，还有一个词呢，可以说读对了一半。谁再来读？生读，读对了师:很好，第二个词，不读rsquo;juan,读quan ,不能读错。来，齐读。生齐读强调

7、读蜷缩师:课文当中还有一些词，比较优美。大家看，老师写前面的，可那看后面应该写什么。师写：婉转 清脆 生：婉转悠扬，清脆忘了。众笑师：不错，前面一个还记得，婉转后面搭配的是悠扬，师写清脆后面是悦耳，我再请一个同学来读，要把词语的意思读出来。生读师:清脆你读出来了，悠扬还欠缺一点。谁再来读？两生读师：读这两个词，要用感情读。指名读师：读得很好，就要像她一样读，我们一起来读一读。生齐读师：像这样一些词语，我们在读师写：柔和柔嫩生读，再读齐读师:在读课文的过程当中，什么是柔和的，什么时柔嫩的呀，我们要关注一下。师写：温润温馨生读师：什么是温润的呀，什么是温馨的呀，我们在读课文的时候要特别留意。当然，

8、这片课文当中，生字、优美的词语很多，我们在读课文的时候，要把它画出来。下面开始读，老师要听到你们读书的声音。生自由读课文师：读好了就坐好了。我看到，同学们读书都很专注，每个同学都能投入地读课文，这是非常了不起的。绝大多数同学在读书的时候可以圈圈画画，还有的同学注意到了课文中特别美的句子。用线画出来了。有的同学用了两种记号这些都是很好的学习习惯，有助于我们将来的学习。师：我们再来看课题。?爷爷的芦笛?这篇课文当中，几次写到了爷爷的芦笛？每一次是在什么样的情况下写到的。请你翻开课文，仔细地看一看。生：认真地阅读课文师：那些地方提到的，可以作些记号。师：如今谁来交流？我请一位同学来说生：课文中三次写

9、到了爷爷的芦笛。第一次是在这爷爷的想象里听到了芦笛声，第二次是他们一起做芦笛，爷爷吹起了做的芦笛。第三次是在强强的恐惧中，爷爷的芦笛帮他驱赶了恐惧。师：讲得非常好，语言简炼明白。还有没有其他同学说。生：第一次是在强强的想象里，第二次是爷爷和他在芦苇丛中做了一支芦笛，第三次是在强强害怕的时候爷爷吹芦笛提醒他，给予他勇气。师：给予他勇气看他说得多好，还有同学说吗？生：第一次是在强强的想象里写的，第二次是在风平浪静的时候写的，第三次是在暴风中写的。师：作者在暴风中写的？呵呵他说得很好，第三次是在一个暴风之夜写的。你重新说，要把话讲清楚。生;第一次爷爷的芦笛出如今爷爷的想象里，第二次第三次爷爷的芦笛声

10、出如今暴风中。师：都清楚了吗？课文中三次写到了爷爷的芦笛，每一次写到爷爷的芦笛，对一个孩子说，感受如何？下面我们一起与强强去感受那婉转悠扬的芦笛声吧！先请同学们读一读课文的第一自然段，边读边体会，想象中的大海、笛声是怎样的？生：自由地朗读课文师：谁来读一读第一自然段？指名读其他同学认真听。生读第一自然段师：你们听起来有什么感受？评价一下她的朗读。生：她读的最后一句吹奏起来婉转悠扬读得非常好。生：她读得非常生动、流利。师：你又肯定了他的优点。生：我觉得她没有把那个省略号读出来。师：省略号怎么读啊？还带着一股浓浓的海水味儿，省略号生笑我知道，她的意思是这个省略号要读的有味儿，对不对？我听了他的朗读

11、后，也有感受，第一，她读得声音很甜美，像电视台的播音员一样。第二，不紧不慢的，节奏平稳，这是一种良好的心态。第三点，她读书非常投入，很专心。老师还有一个建议，我们读书呀，要像唱歌一样，要有高有低，有时快，有时慢。有的要读重一点，有的读得轻一点，要有变化，同时，要注意它描绘的蓝天、海水，海鸟翱翔想象这些景物交织在一起的画面，给人一种什么感受。要酝酿一下感情，语速、语调要有变化。再来读，我希望能听到不同的表达方式。生：再读，明显有进步。师同时夸奖师：有进步吗？她已经有了进步了，假设老师让她读第三次，你们相信她会读得更好吗？生：相信。师：第四次呢？师：更相信。师:不错，我相信每次读，都能得到一次锻炼

12、，一次进步。我们再读，要注意什么地方要读的舒缓一点生读，读得很好！同学们自发鼓掌师：你会了朗读，假设用文章中的词评价，用哪个？生：婉转悠扬。师：是啊，我们自己读一读，也要读得婉转悠扬。生自己练读师：想一想，为什么说笛声还带着浓浓的海水味呢？生：因为芦苇长在海边的，所以苇叶得成分跟河边的芦苇不一样，所，所以吹起来就不一样。所以它有海水的味儿。众笑师：呵呵，我听出了两成意思，第一，芦苇种类不同，第二，因为生长的地点不一样，所以爷爷的芦笛有浓浓的海水味。还有那位同学说一说的？生：我认为爷爷吹芦笛的技艺好，给人在大海边的感觉。生：我觉得强强听到了笛声，就仿佛看到了辽阔的大海。生：可能是爷爷吹得好听，所

13、以他就像听到了一样。生：爷爷是在海边长大的，理解海，所以笛声就有浓浓的海水味。师：我们同学的发言很有程度。爷爷是在海边长大的，他用海边的芦苇，做成了芦笛，他的笛声里有浓浓的海水味，我们学到课文的最后再看一看，这个笛声里还包含着什么，好吗？师：如今我们来看看，在强强的想象里，这个笛声是什么样的？这笛声让他想到了什么，这笛声让他体会到了什么？爷爷、大海、生活师在黑板上写填空题：在强强的想象里，这笛声 ，这笛声 ，这笛声如今请你写一段话。注意，这是在他想象当中的爷爷的芦笛。生写在测验纸上师巡视，发现细小的错误也耐心指导。师：好了吗？谁来说？生：在强强的想象里，这笛声是婉转悠扬的，这笛声是抑扬顿挫的，

14、这笛声让他想到了性情多变的大海，似乎在这优美的笛声中，还夹杂着一股浓浓的海水味。师：不错，这个同学写得很美。生：在强强的想象中，这笛声清脆悦耳，这笛声有时忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑，这笛声让人久久沉醉在其中。师：你那个忽字太多了。众笑生：在强强的想象里，这笛声是优美清脆的，这笛声是大海的使者，传递给人一种大海的情调，这笛声是爷爷对他的爱，对他的关心。师：好，把后面改一下，改成表达就好了。生：在强强的想象里，这笛声婉转悠扬，这笛声让他感到海的平静、温顺，这笛声，让他体会到在海边生活的一种美。师：在海边生活的一种乐趣。生:在强强的想象里，这笛声是那样婉转悠扬，还带着股浓浓的海水味，这笛

15、声让强强想到了那柔和平静的大海，这笛声表达了爷爷对大海边生活师：说得真好，这笛声表达了爷爷对海边生活的热爱。说得非常生动。生：在强强的想象里，这笛声不但婉转悠扬、平静，这笛声，如春天里的小花、小草，透着生气，透着活泼，这笛声，向宁静的夜空，恬静而又神秘师：她说得很有特点。生：我觉得她把笛声写得很神秘。师：他用比喻的方法，把笛声写得更有诗意，更生动了。师：刚刚同学们都说得不错。这是强强想象中的芦笛声。那么在现实中，真的到了五月间，到了大海边，爷爷的芦笛声又是怎么样的？请大家读后面的几节。生读书师：请一位同学来读读看。生读师：读得非常好，老师想问一下，读了2、3小节，你发现五月间强强去的那个日子，

16、是个什么样的日子？生：语塞师：是个说不出来的日子。众笑师：看课文生：是个苇叶葱茏的日子。师：是个苇叶葱茏的地方。生：是个温馨的日子。生：是个自由自在的日子。生：是一个令人心旷神怡的日子。生：是一个风平浪静的日子。生：是一个美得让人觉得说不出来的日子。生：是一个令人向往的日子。师;这么一个温馨的日子，作者通过哪些词语传达出来的？生：柔和温润、平静得出奇、温馨、柔嫩。师：是啊，假设我们能注意到这些词，我们就能马上感受到那令人心旷神怡、风平浪静的海边风景。在朗读时就是要通过这些词语表达出这样的日子，你再来朗读一次！生：朗读，语气、语调有明显的变化。师：读得很好！奖励你继续往下读。众笑生：继续读：爷爷

17、，爷爷，我们做芦笛去！师：这里用了两个爷爷，用了两个逗号，这里强多希望爷爷能带他去做芦笛去。所以应该怎么读？生读师：得意的小孙女。好吧，我们走生愣住，随即接上：好吧，爷爷，我们众笑，欣赏生：再读，语气有了变化，但仍然读得比较慢。师：你不够急迫！生：再读，爷爷，爷爷能紧凑了，但声音较轻。师：爷爷岁数大了，有点耳背！众笑生：再读，声音很响亮。师：读得不错，你觉得他读得怎么样？生：我认为他读爷爷，爷爷的时候，一、读的带点童音那种感觉来读师：哦，你有童音吗？生：我都这么大了，怎么可能还有童音啊？众大笑，生继续说这儿还应该带点撒娇的声音，因为强强很想做芦笛。可是，他刚刚读得时候一点没有撒娇。师：你会撒娇

18、吗？生：我不会。众大笑师：他说，应该读出一个孩子的声音，一点童趣，不错！我们要像他一样体会，像他一样用心感受。师：累吗？生：点头，又摇头师：说实话！生：有点累，但值得！众大笑师：这就叫进步！这就叫锻炼！这就叫成长！继续！生：读得非常投入师：这才是读得有感情。在风和日丽的日子里，这笛声又是怎样的？这笛声又给强强怎样的感受？这笛声给你留下了这样的印象？拿起你的笔，写下来。师出示填空题：在风和日丽的日子里，这笛声 ，这笛声，这笛声; 。生：写对笛声新的感受师：谁愿意来交流？生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；这笛声招引来许多海鸟；这笛声让强强心里特别快乐。生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳；

19、传得很远很远；这笛声让海鸟都陶醉了；这笛声让强强更加向往爷爷的小闸屋。师：用得多棒啊。向往，你看，他把课文读到心里去了。向往什么呢？生：向往大海边的生活。生：在风和日丽的日子里，这笛声是清脆的；这笛声象海水一样柔和温润，象海风一样，带着初夏的温馨师：多好啊，用上了课文中的词温润温馨生：接着答这笛声吸引了好多海鸟；这笛声让强强感到快乐；这笛声把强强所有的烦恼都赶跑了，非常快乐。师：这个赶字用得好！这笛声赶走了烦恼，这笛声赶走了生：这笛声赶走了寂寞。生：在风和日丽的日子里，这笛声清脆悦耳，轻快活泼；这笛声好似碧波荡漾；这笛声令他心旷神怡。师：嗯，你看，可以调换一下顺序，先打给比方，说笛声想什么，再

20、说笛声怎么样，最后说笛声给人的感受，你改改，再读读，感觉就不一样了。生：改换顺序后再读。师：改了后有什么不同呢？生：考虑片刻顺耳了些。众笑师：看，你这么一改，不仅顺耳了些，更精彩了！生：在风和日丽的日子里，这笛声好似仙乐，引人入胜；这笛声让人听了不由想，我不如认他做爷爷，好让他天天吹芦笛给我们听众大笑，这笛声让强强听了，心里特别爽。师：你的这段话啊，特别生活化众笑生：在风和日丽的日子里，这笛声仿佛把强强也变成了一个音符；这笛声把爷爷对强强的爱全部释放出来；这笛声让强强觉得有这么个爷爷非常快乐自豪。师：你也说得很好，但是不很顺耳，怎样才能让人听得顺耳呢？要去琢磨琢磨。师：白天的大海、笛声是充满诗

21、情画意的，是令人心旷神怡的，那在那个风涛之夜，笛声给人的感受完全不一样了。笛声给了强强什么感受呢？请你继续往下读。读课文的713小节。生：继续朗读第7到第13自然段师：谁来朗读？生：读第7自然段师：很好，她读得非常投入，静静地读。你能说说这是一个怎样的黑夜？生：是一个令人恐惧的、可怕的黑夜。师：这里那些词可以看出来这样的夜是令人恐惧的、害怕的？生：狂怒、喷洒、摇撼、颠簸、吞没师：读着一段话的时候，要把握这些词，想象着朗读，相信你一定能读得好！ 你来读好吗？生：读第一句师：很好，感情的基调定得好！生：继续读 师：很好，看来你在用心读了。生：继续朗读，读得声情并茂。师：读得不错，很动情！我要奖励你

22、！奖励你师：奖你继续往下读！众又大笑生：继续读读到爷爷处师：插读爷爷，我们一起做芦笛去这个意思。生：有所悟重读师：这两个自然段，让我读出了一个字？生：怕！师：对！板书：怕课文写得是那样生动、形象。请你自己再读一遍，要用心体会强强此时此刻的内生：很投入地朗读师：这里的焦急，你是怎么理解的？生：认真再读，读得很好。师：这一句啊，爷爷的芦笛，要读出急迫来。生：继续读生：这里是说明强强担忧在这么黑暗的夜里，爷爷在狂风怒潮的堤岸上查看的时候有什么危险。生：担忧爷爷的安危。生：我觉得是强强盼望爷爷快点回来，因为他一个人在屋子里，非常害怕。师：你有过这样的体会吗？生：有的。下大暴雨，闪电，打雷的时候，我也会

23、吓得钻进被窝，捂紧耳朵的。生：强强也在为自己担忧，是自己害怕。师：真好！你们体会得很丰富。继续往下读！生：读第11、12、13自然段师：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声对强强来说，意味着什么？这笛声给强强带来了什么？这笛声又给予强强什么？这笛声使强强懂得了什么？这笛声又让我们如今的孩子明白了什么？请拿起你的笔，写下来。师出示：在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声 ；这笛声；这笛声 。生：专心地写自己的感受？师提示：这笛声让强强想到了什么，又明白了什么？特别要注意文章最后的一段话。师：谁愿意来交流生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声把强强的恐惧驱赶得一干二净师：把这里的把字改成将。生继续：这笛声给了他勇气，这笛声让他

24、懂得，不沾点海水，就长不结实。师：很好，谁再来。生：在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声将强强的恐惧驱赶得一干二净，这笛声给了强强许多勇气，这笛声使强强想起了爷爷平时爱说的一句话海边的孩子，不沾点海水，就长不结实。师；很好，有和刚刚这几位同学不同的吗？生：在狂风怒潮的黑夜里，这笛声像海浪一样锐不可当；这笛声充满了爷爷对强强的爱；这笛声给了强强鼓励；这笛声给予了强强英勇。这笛声表达出了爷爷说过的一句话海边的孩子，不沾点海水就长不结实。师：表达了爷爷说过的一句话，这句话包含着什么意思？生：一个人，总想不承受锻炼，就不能长大成为有用的人。生：在惊涛骇浪的黑夜里，这笛声让强强给予他勇气；这笛声让强强变得坚强；这笛声