人教版小学美术六年级上册《远近的奥秘》教学反思_第1页
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文档简介

1、关于远近的奥秘一课教学反思这届六年级是新入学的学生，第一单元是远近的奥秘。往届在教这单元平行透视知识时，每届的情况都不一样，我在批改作业时发现了一个新问题就是：学生画平行线都画不平行，这可是画好透视最重要的一环，这环节做不好就等于零。于是我增加了一课时克服此难点，看看学生们是否能探究出画好平行线的方法。课上，我在黑板上画了一条斜线，问：“谁能给我画出一条平行的线？而且方法简便好用？”学生们很快上黑板尝试了几种方法：一种是数学老师教的平移法；一种是凭感觉，靠眼睛观察调整空白的面积画；一种是直接利用直尺的宽度画；一种是找两个距离直线相等的点，然后两点确定一条线的方法，哪种方法最好呢？经过检验最后一

2、种方法是最不容易出现失误，适合不同要求就能完成的好方法。然而在找点时又怎样找不至于出现偏差呢？我在黑板上示范不同的画法，引导学生思考、探究。当学生认识到直尺必须是垂直直线时，我又给学生们出了个“难题”，谁能用直尺，在最短的时间内画出一个标准的正方形或长方形。唯一要求四内角必须达到90度，在这个练习中，我发现他们不会利用直尺这一工具，多数都达不到要求，为什么？因为他们光会利用直尺画直线，找直角就不会用了。我引导画对的同学上黑板演示他自己使用的方法，没想到方法有，却画不准，最后终于有个学生演示出正确的、巧妙利用直尺的方法画的，然后我引导学生评出最佳“金点子”，让他们记住用直尺的方法。【反思】1、只

3、有精心预设才有可能有精彩的生成在引导学生探究画平行线的方法时，同学们开动了脑筋，探究出好几种方法，可哪种方法更好，当学生认为的方法好时，我会创设另一种情境去验证，在验证失败后，才体会出此方法的不足，经过多番的矛盾冲突，思维碰撞后，最后终于生成了最有效的方法，解决了问题和矛盾。如果没有精心的预设一种情境，步步引导，是绝对不会有精彩的生成。2、弹性预设，创造课堂生态生成的“土壤”教师给学生抛出一个“问题”，让学生去想办法解决，给他们一个思维生成和思维碰撞的空间，他们才可能在教师创设的“土壤”里，“生长”出自己的智慧。3、教后反思，课堂动态生成的“升华”教后不可能都出现教师期望的结果，作为教师应该好好反思，想想解决“问题”的方法，下节课如何去解决，这时教师才能生成出下节课的精彩预设，即使精心的预设不一定能有精彩的生成，但没有精心的预设绝对不会产生精心的生成，只要心中有学生，为了学生的发展，我们要树百倍信心为追求精彩的生成而及时反思

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