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文档简介
1、初中地理复习课自主学习教学模式随着地理课程改革的不断深入，地理教学模式的改革也在不断的进行。地理复习课教学模式也应顺应课程改革的要求，注重以人为本，注重激发和培养学生学习地理的兴趣，突出以学生的学为主体，教师的教为主导的课堂教学。在地理复习课中运用：设置习题自主复习训练检测点拨延伸教学模式，更能体现新课改理念，达到学生整体素质的 和谐发展，教与学和谐发展，师生身心和谐发展，实现了大面积提高教学质量。二、具体操作：（一）、构建知识体系，设置复习题，引导学生自主复习教师应通过各种方式，让学生获得一定的知识结构，促进知识的系统化，以达到最终理解和掌握知识的目的。准确把握教材的重、难点，精心设计复习题
2、，以填空的形式出示基础知识复习题，引导学生自主复习，使学生夯实基础。 （二）、训练检测、及时查漏补缺。 在夯实基础知识的同时，要注重训练检测，可以采用选择题、画图、填图等多种形式练习检测。知识只有在应用以后，才可能加深理解，学生的能力才得以提高。不仅强化记忆，增强学生记忆能力，能使学生举一反三，熟能生巧。并通过习题训练、考察学生对知识的理解和掌握，查漏补缺，教师根据学生反馈出的信息及时了解学生学习的需求及愿望，调节教学策略，改进教学方法，最大限度的挖掘课堂教学功能。（三）、反馈矫正、点拨延伸。问题的设计、训练使学生对知识的发生、发展和运用有了深刻的体验，教学中要重视反馈矫正、点拨延伸。反馈矫正要在学中矫，教中矫，练中矫，随时矫，然后反馈时也可以是生生交流、师生交流、小组交流，全班交流，旨在让学生在这一过程中，了解自我，欣赏自我，取长补短，从而使课堂效益最大化。延伸要范围拓宽、创新情景、举一反三，纵深挖掘。尤其复习课，学生对基础知识已经掌握，所以教师对书本固有的不要赘述，要依据课本，联系生活实际，关注时事热点，提出质疑，不但激发学生的学习激情，更重要的是让学生学习有用的地理知识，因此反馈矫正不是简单的对答案，是对知识的再升华，并通过这一环节使学生的技能和情感达到最高的境界。三、 教
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